小學語文閱讀教學策略分析

雒貴才

摘 要：作為一門基礎性學科，語文教學的質量對學生各方面能力的發展有著十分深遠的影響。語文閱讀教學作為小學語文教學中最為重要的部分，其質量影響著學生的語文應用能力、綜合素質和知識面。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師要遵循閱讀教學的規律，通過發揮學生的主動性、設置明確的教學目標等，不斷提升小學語文閱讀教學的效率和質量。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略分析

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.079

隨著新課程改革和素質教育理念的不斷深入，要想更好地促進學生的全面發展，語文教師要注重對閱讀教學不斷地進行改革和創新，充分地發揮學生的主體作用，讓學生進行自主閱讀，不斷地提升學生的閱讀能力，開闊學生的眼界。閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，開放式閱讀就是以創造性地利用文本為目標。探究性開放式閱讀教學可以有效地提升學生的閱讀理解能力，從而不斷地提升學生的語文綜合素養。

一、注重發揮學生的主動性

在小學語文課堂教學過程中，教師要注重不斷地發揮學生的主體作用，在閱讀教學過程中讓學生能夠積極主動地獲取知識，直觀、切實地了解到文章的內容和所要表達的思想，從而有效地保證教學質量和教學成果。語文閱讀教學本身存在一定的自由性，在實際的教學過程中要避免形成學生的定向思維，不斷地拓展學生的思維模式，多向學生提一些開放性的問題，通過開放性的問題不斷地培養學生的想象能力[1]。讓學生在閱讀學習過程中，能夠充分地發揮自身的主動性，并學會自己探索、思考問題。讓學生能夠始終在輕松愉快的學習環境中獲取知識，真正有效地提升小學語文課堂教學的效率和質量。

二、注重設立明確的教學目標

小學語文閱讀教學不僅要開闊學生的視野，更要注重不斷地豐富學生的情感世界，有效地提升學生的認知水平和感受能力，真正實現學生的全面均衡發展[2]。因此，教師在實際的小學語文閱讀教學過程中，要注重設立明確的閱讀教學目標，使實際教學的內容和學生的認知水平進行有效的結合，真正實現學生生理和心理的雙向發展。比如在學習《田忌賽馬》這一課時，由于文章內容較多，教師在實際的教學過程中，可以為學生創設一個相應的教學情境，通過這樣的方式讓學生能夠真正地掌握文章當中的生字生詞。同時有效地發揮學生的自主性，讓學生學會積極地探究學習，加深學生對于孫臏的印象，讓學生能夠學習孫臏認真觀察、分析和解決事情的態度，真正懂得遇事要開動腦筋，尋找最優的解決方案。

三、注重開展多樣化的閱讀教學

想象力是語文寫作教學和閱讀教學的主要推動力，學生只有擁有豐富的想象力，才能夠更好地關注到文章的細節部分，更好地領悟文章的主旨。因此，教師在小學語文閱讀教學過程中，要注重有效地結合學生的不同性格特征，積極開展多樣化的閱讀教學方式，不斷地激發學生的情感共鳴[3]。由于學生有著不同的認知水平、生活經歷和心理素質，每個學生閱讀的感受也會不同，所以教師在閱讀教學中要注重根據學生的具體情況進行具體的分析評判，有效地引導學生進行個性化閱讀。有一句話叫：“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特。”教師要注重將閱讀的主動權交給學生，將學生的個性和閱讀有效地相融合，引導學生進行認真的反思，學會正確評價的同時也要學會大膽質疑，從而更好地促進學生的發展，并且能夠讓學生產生興趣，真正將閱讀教學融為自己學習中的一部分。

四、落實閱讀的全過程

閱讀教學是小學語文教學中的重要內容，教師只有真正培養好學生的閱讀能力，才能夠真正有效地提升學生的語言表達能力和寫作能力，最終有效地提升學生的語文能力和語文素養。因此，教師在實際的語文閱讀教學過程中，要注重讓學生學會自主地分析、思考、總結和運用，讓學生準確地理解、了解文章所提供的信息。首先，教師要讓學生學會分析文章，將文章的整體劃分為幾個局部，能夠將文章中抽象的知識具體化、簡單化，實現對文章的層次和思路的分析，從而更好地深化學生對于文章的理解[4]。學生對于文章分析能力的水平決定了學生的閱讀能力水平，因而教師在閱讀教學過程中，要重視對文章分析環節的教學，通過這樣的方式，讓學生真正地掌握分析文章的技能。最后，教師在實際閱讀教學過程中，還要注重養成學生運用知識的能力，能夠將自己所學的技巧運用在其他的文章閱讀中，或者運用在自己的寫作過程中。只有教師深刻地認識到小學語文閱讀教學的目標，才能夠更好地落實閱讀教學的全過程，真正提升學生的閱讀能力。

除此之外，要想提高閱讀教學的有效性，教師不僅僅要從以上內容入手，還要注重細節。比如，教師要指導學生加強課外閱讀，讓學生養成愛讀書的良好習慣，并將學習到的知識運用到其中。在閱讀中遵循基本的原則，有針對性地選擇精讀還是略讀，在閱讀中把握主旨，分層次閱讀，并用不同顏色的筆進行標注。這樣可以將學習到的閱讀知識落到實處，能夠提高學生的閱讀效率，也可以在潛移默化中增強學生的閱讀水平，提高他們的文學素養。

總而言之，在小學語文教學過程中，閱讀教學本來就是語文教學的重點內容，教師在實際的閱讀教學過程中，要不斷地進行反思、探究和創新，及時地解決閱讀教學中的難點問題，不斷地優化課堂教學模式。在閱讀教學過程中充分地發揮學生的主動性，以便更好地完成閱讀教學目標，不斷提高學生的閱讀能力，真正實現學生的全面綜合發展，有效地提升小學語文閱讀教學的效率和質量。

參考文獻：

[1] 胡永霞.小學語文閱讀教學中滲透寫作訓練的策略分析[J].課外語文，2017（10）：122.

[2] 康小朵.生本教育理念下小學語文閱讀教學策略分析[J].中國校外教育，2017（14）：108.

[3] 尹源慧.小學語文中年級閱讀教學優化策略分析[J].新課程（上），2014（12）：32.

[4] 顧曉麗.新課改下小學語文低年級閱讀教學策略分析[J].好家長，2015（21）：11.

[ 責任編輯 李愛莉]