關(guān)于高中教學中學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)

李生忠

摘 要：高中階段，是學生一生中發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。作為一名地理教師，不但應該教好學生地理知識，還應當當好學生的引導者，了解學生的心理發(fā)展特點，在課堂教學中引入學生心理教育，幫助學生形成良好的品質(zhì)和健全的人格，這也是教書育人的責任。

關(guān)鍵詞：高中教學；心理教育；心理品質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.067

高中時期是一個人初步樹立世界觀、人生觀、價值觀、人際觀和認同觀的重要階段。高考競爭不僅激烈而且殘酷，這就不僅要求他們具有較高的科學文化知識儲備，而且要具備良好的心理品質(zhì)，以適應激烈而且殘酷的社會形勢和環(huán)境。而今天的“健康”概念，再也不是單純地指機體或身體健康。世界衛(wèi)生組織早已確定健康有三個含義：機體健康，心理（或精神）健康，社會適應能力強。心理健康是一個人健康的主要組成部分。我國現(xiàn)在的教育中，應試教育基本上還是主流，唯分數(shù)論成敗、唯智力論高低，使得很多學生嚴重畸形發(fā)展。再加上學生還處于成長期，學生的成長經(jīng)歷單一又缺乏磨煉，對升學就業(yè)的擔憂等，使很多學生心理品質(zhì)發(fā)育不良。學生的心理健康狀況確實令人擔憂。再者，高中學生處在易變的青春適應期，學生有情緒上的波動應屬正常現(xiàn)象。在這一階段，學生的可塑性很強，因此，在地理教學中加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和健全的人格，是十分必要的，也是十分關(guān)鍵的。下面就如何培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)進行分析。

一、重視學生情緒控制和情感教育

高中學生正處于身心發(fā)展的重要時期，可塑性強，發(fā)展?jié)撃艽?。由于高考的壓力，部分學生長期被自卑、憂郁、恐懼、焦慮的情緒所困擾，逐步失去自信心和進取心，動搖信念，從而悲觀失望，甚至放棄求學之路。因此，作為教師，必須滿懷熱情地關(guān)心愛護學生，設(shè)身處地地保護學生的自信心，激發(fā)學生形成積極健康的情緒，控制消極情緒。

首先，要用地理知識改變習慣中的認識。古代思想家荀子說過：“自知者不怨人，知命者不怨天；怨人者窮，怨天者無志。失之己，反之人，豈不迂乎哉！”這是學會控制消極情緒的第一步，而且是關(guān)鍵的一步。學會了這一步，也就踏上了一條邁向“聰明才智”“獲得成功”的光明大道。也就不至于走上精神頹廢的歧途。

其次，在課堂上要善于轉(zhuǎn)移和擺脫消極情緒。轉(zhuǎn)移就是要把注意力轉(zhuǎn)向其他方面，使消極情緒淡漠以及消失。教師，要為人之師，首先要為人之友，上課板著臉，一味地強調(diào)該這么做，不該那么做，只能招來學生的反感和隔膜，很難談得上教書育人。為此，教師要多與學生溝通，多與學生談心，掌握學生的所思所想。教師要做到心理換位，向?qū)W生敞開心扉，和學生以心交心，產(chǎn)生心靈上的“共振”，從而達到教與學的默契配合和順利施教的目的。

二、培養(yǎng)學生的競爭意識和社會適應能力

社會適應能力也是一種心理品質(zhì)的表現(xiàn)，教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)、有文化的勞動者。這里“高素質(zhì)”就是指能適應錯綜復雜、變化萬千的世界。社會現(xiàn)實是物競天擇，適者生存，所以要讓充滿競爭的社會認識自己。中學生自我意識發(fā)展很快，能認識到自己的社會角色和價值觀，渴望早日獨立，走出校門到社會上闖一闖。雖然精神可嘉，但是缺乏競爭意識和適應社會的能力是不行的，要在社會中站得住腳，就必須學會在競爭中生存。我認為，教師應強化學生的競爭意識，讓他們認識到，只有敢于競爭的人，才能適應未來社會的需要。同時，還要教會學生競爭的方法，學會戰(zhàn)勝他人，學會排除競爭中的困難，敢于承擔競爭的壓力，樹立敢為天下先，勇奪桂冠的決心，為學生畢業(yè)后踏入社會奠定良好的心理基礎(chǔ)。

三、課后多與學生溝通，開展談心活動

學生的心理矛盾和心理沖突頻繁，人際關(guān)系不和諧，易挫折、焦慮、自卑，環(huán)境適應能力不強，青春期性意識的困惑等，都直接影響和妨礙著他們的學業(yè)和生活，學校有責任組織開展科學的心理健康教育活動，加強對學生的心理輔導。而作為教師，有義務(wù)承擔心理醫(yī)生這一新的角色。開展談心活動是解決學生心理困擾的有效途徑。作為任課教師，課后要多與有“心病”的學生進行談心，做到真正理解、尊重和愛護學生，為學生提供心理上的服務(wù)，排除學生心理方面的煩惱與障礙，進一步提高學生的心理承受能力。有效地開展心理指導能激發(fā)學生的內(nèi)在積極性，將教育的要求有機地內(nèi)化為學生的自覺行動。

四、重視學生頑強意志和承受挫折能力的培養(yǎng)

面對日益激烈的高考壓力和社會競爭，多少人都被挫折或失敗擊垮，從此一蹶不振，可以說每一個人都時時刻刻面臨著生活的考驗。高中學生心理脆弱，他們承受的心理壓力更大，更需要不斷地錘煉。所以在教學中，教師應結(jié)合課程特點，對學生加強心理方面的教育，培養(yǎng)學生頑強的意志和承受挫折的能力。

五、建立和諧的師生關(guān)系

十七八歲的高中生基本上已經(jīng)趨于成熟，他們思維敏捷，好面子，自尊心很強，作為教師，要尊重學生的人格，凡事重在說理和教育，讓他們自己去領(lǐng)悟。要把自己看成學生的朋友，真誠平等地和他們交流，善意地指出學生存在的不足之處，只有這樣，學生才會“親其師，信其道”。教師要盡心盡力地去關(guān)心與幫助每一個學生。幫助他們解決生活中的困難和學習中的困惑。尤其是要幫助后進生，轉(zhuǎn)化他們更要經(jīng)過長期不懈的努力。一些單親家庭的子女，因缺少關(guān)愛而格外逆反，因過度自卑而極易引起極端的抵觸情緒，不聽勸說。針對這種情況，教師要善于發(fā)現(xiàn)并及時肯定他們在課堂上的積極表現(xiàn)，在家長會等公開場合要適度夸大表揚他們身上的優(yōu)點，幫助他們找回自信、自尊，幫助他們調(diào)整心態(tài)，自我激勵，改掉不足。

高中學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)不是一時可以完成的。不過我堅信，在廣大教育工作者的共同努力下，他們一定會成為心理健康、品德高尚、高智商、高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1] 趙仁靜.高中地理教學中應注重培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)和人文素質(zhì)[J].中學地理教學參考，2001（3）.

[2] 孫春亮.談高中地理新大綱、新教材思想教育[J].雁北師范學院學報，1997（4）.

[ 責任編輯 李愛莉]