多媒體教學在高職英語課堂中的運用

舒容

摘 要：在高職英語課堂中，多媒體教學一方面改變了傳統(tǒng)英語教學的枯燥，解決了教師依賴黑板的情況；另一方面，由于多媒體教學的運用處于起步階段，也暴露出教師過多依賴多媒體設(shè)備、對多媒體設(shè)備操作能力較弱、多媒體教學課件和課本銜接不夠等問題。

關(guān)鍵詞：多媒體教學；傳統(tǒng)教學模式；高職英語

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.001

多媒體技術(shù)主要是一項運用多媒體相關(guān)的信息包括符號、文字、動畫、圖形等的綜合性技術(shù)手段。在人機交互的模式下實現(xiàn)信息的采集、處理、存儲、展示功能，多媒體技術(shù)以其直觀性、知識性、真實性等優(yōu)點受到大眾的歡迎。

多媒體教學模式主要是以理論教學為主，將各個教學要素進行優(yōu)化，發(fā)揮媒介的作用，展現(xiàn)教學內(nèi)容，同時結(jié)合各種教學方法和策略，實現(xiàn)教學效果。高職學校的學生一般英語基礎(chǔ)比較薄弱，對英語學習的興趣和積極性不夠，運用多媒體教學可以幫助教師營造寬松的氛圍，將教學內(nèi)容外在豐富的形式和內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學“粉筆+課本”的模式，將活力注入英語課堂中。在高職英語教學中發(fā)揮多媒體的作用可以融合各種教學素材，集文字、聲音、圖片等信息為一體，將英語聽說讀寫的基本教學過程融入英語課堂中，最大限度地發(fā)揮學生的積極性，便于學生形象記憶，提高英語學習效率。

一、多媒體教學在高職英語課堂中的優(yōu)勢和必要性

（一）有利于建立新型的教學模式，激發(fā)教師的創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的英語教學中，教師一般都是運用粉筆、課本和黑板，能夠發(fā)揮創(chuàng)造性的可能比較小，可以在課堂上利用的資源也比較少，而在多媒體教學環(huán)境下，教師能夠借助這一媒介，發(fā)揮創(chuàng)造力。在高職英語教學中，教師可以根據(jù)基本的教學內(nèi)容，再結(jié)合學生的學習和吸收情況，設(shè)立符合學生基礎(chǔ)的教學目標和任務。教師可以運用純語言輸入的模式，也可以運用多媒體建立新型的教學模式，這對英語教師的教學素養(yǎng)和創(chuàng)造力都提出了更高的要求。教師必須與時俱進，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，還要掌握一定的計算機知識，熟練運用多媒體，發(fā)揮在英語課堂中音頻、視頻、圖片的最佳效果，降低教學難度，設(shè)計符合高職學生的教學程序。

（二）有利于活躍課堂教學氣氛

在傳統(tǒng)的英語教學過程中，由于教學形式比較單一，很多學生雖然懷著一腔學習英語的熱情，但是在枯燥的課堂教學模式下很難提起學習的興趣，循規(guī)蹈矩的教材教學模式讓課堂變得乏味。在多媒體教學模式下，英語教師可以根據(jù)教材基本內(nèi)容然后再拋開教材，發(fā)揮創(chuàng)造空間，展現(xiàn)教師的個人教學魅力。活躍課堂氣氛，增加師生之間的互動，英語的學習本來就是語言的學習，照本宣科必然會扼殺英語學習的各種可能。讓高職英語的學習升級為動態(tài)的、鮮活的、有趣的學習模式，讓語言神經(jīng)細胞能夠得到刺激，提高學習的積極性。

（三）有利于增強學生的英語記憶能力

在這里以英語語法教學為例來說明多媒體教學對學生記憶力的影響。傳統(tǒng)的英語語法教學中，教師不得不花大量的時間在黑板上板書語法例句和知識點，因此影響了教學的正常進度和知識點的輸送。運用多媒體教學，也就是提前將語法知識和相關(guān)的例句進行板書了，首先，能夠在課堂上留給師生更多的時間學習重要的內(nèi)容而不是浪費在書寫上。其次，根據(jù)實驗顯示，人們關(guān)于知識記憶和持久性保持，不同的呈現(xiàn)方式有不同的效果：人們一般能記住閱讀內(nèi)容的 10%，自己聽到內(nèi)容的 20%，看到內(nèi)容的 30%，聽到和看到內(nèi)容的 50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的 70%。這也正應和了多媒體教學模式，在這樣的英語學習環(huán)境中，多媒體教學發(fā)揮學生眼睛、耳朵和嘴巴等感官器官的作用，在寬松的學習氛圍中，一邊交流表達一邊學習，記憶效果很好。

二、多媒體技術(shù)在英語教學中需要解決的重點問題

（一）教師過多依賴多媒體設(shè)備

目前，多媒體教學在教學中的運用很普遍，教材中都會配有相應的多媒體課件的光盤，形式內(nèi)容也很豐富，英語教師基本不需要做課件就可以直接進行講課，雖然說節(jié)省了大量的時間。但是，暴露出來的弊端，就是教師過多依賴多媒體課件，有的教師甚至都不需要備課，只需要在課堂上拿著鼠標或者激光筆依次點擊就行。這樣，課堂反而變得千篇一律，根本就沒有創(chuàng)新和個性可言，學生的水平參差不齊，這樣忽視了學生的基礎(chǔ)，效果不好。

（二）部分教師對多媒體設(shè)備操作能力較弱

很多教師特別是年齡較大的教師習慣了傳統(tǒng)的“粉筆+課本”的教學模式，認為是否具備計算機知識無關(guān)緊要，很多英語教師的計算機知識很匱乏。而隨著多媒體教學在英語課堂中的深入，計算機知識成為英語教師必備的技能，有的教師在課堂上遇到簡單的計算機知識甚至還需要問學生，在制作課件的時候也缺乏相關(guān)軟件的認識，多媒體課件制作水平比較低，畫面不能吸引學生。

（三）多媒體教學課件和課本銜接不夠

在很多英語課堂中出現(xiàn)這樣一種情況，教師和學生都是跟著課件走，豐富多彩的課件吸引著學生的注意力，一節(jié)課上下來，都沒有看幾眼課本，忽略了課本的存在。甚至有的學生都不知道多媒體課件和教材知識的聯(lián)系，不知道到底學習了什么東西，吸收理解的知識很少，也不知道該怎么做筆記，這就影響學生課下及時復習和預習。

三、結(jié)語

在高職英語教學中如果能夠正確發(fā)揮多媒體的作用，必然能夠激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性，在聽說讀寫的過程中，提高英語水平，提高學生英語交流能力和表達能力。但是也不能忽視英語多媒體教學的弊端，也要結(jié)合傳統(tǒng)英語教學的優(yōu)勢，去其糟粕，取其精華，將二者結(jié)合，實現(xiàn)英語教學的最佳效果。

參考文獻：

[1] 王建苗.多媒體高職英語教學的幾點思考[J].山西經(jīng)濟管理干部學院學報，2007，（1）.

[2] 何高大.現(xiàn)代語言學習與多媒體輔助外語教學[J].外語電化教學，2000（9）.

[ 責任編輯 林 娜]