普通工科院校藝術(shù)類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式初探

劉全振

（南京工業(yè)大學，江蘇 南京市 211816）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有助于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，對當前處于世界經(jīng)濟危機的中國來說，具有十分重要的現(xiàn)實意義。在政府的鼓勵和支持下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動已經(jīng)在經(jīng)濟社會發(fā)展的方方面面發(fā)揮重要作用。大學生群體是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的生力軍。在大學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與技能，引導和鼓勵大學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，就顯得尤為重要。藝術(shù)類大學生的專業(yè)特點決定他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面更容易成功，因此，提高藝術(shù)類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就顯得尤為迫切。

一、藝術(shù)類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

1、時代背景下文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然要求。

近年來，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展逐漸得到重視。《中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》提出“加快發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，推動文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)。”2017年3月，李克強總理在政府工作報告中指出：“要發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)”。我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)雖然起步較晚，但發(fā)展迅猛，占GDP的比重逐年升高，且還具有較大的發(fā)展?jié)摿ΑＮ幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心是不斷創(chuàng)作出符合社會發(fā)展需求的文化創(chuàng)意作品，創(chuàng)新是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的根本。缺少創(chuàng)意創(chuàng)新型人才是制約文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要瓶頸。藝術(shù)專業(yè)學生專業(yè)功底扎實，實踐能力、創(chuàng)意能力俱佳，尤其是工科院校的藝術(shù)專業(yè)學生，接受過工業(yè)設計等訓練，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領域具有明顯的優(yōu)勢。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的巨大潛力，為藝術(shù)類大學生的成長提供了絕佳的機遇。因此，藝術(shù)類大學生應順應文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時代潮流，肩負起歷史使命，積極投身于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中去。高等院校應著力培養(yǎng)藝術(shù)類大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，尤其是培養(yǎng)他們在文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)方面的創(chuàng)新能力，傳授給大學生一定的創(chuàng)業(yè)技能。這既是高等教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是國家大力發(fā)展文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的必然要求。

2、拓寬藝術(shù)類大學生人才培養(yǎng)模式的需要。

隨著中國高等教育規(guī)模的不斷擴大，大學在校生及畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，大學生也逐漸由“社會精英”淪落為“普通大眾”。規(guī)模化的高等教育，在人才培養(yǎng)模式上表現(xiàn)為高度的一致性。藝術(shù)類大學生在人才培養(yǎng)方面，基本上都是專業(yè)理論+專業(yè)技能的培養(yǎng)模式，這種模式下培養(yǎng)的大學生，都是單一型的專才，難以適應社會發(fā)展對復合型人才的要求。藝術(shù)類大學生普遍具有思維活躍、頭腦靈活、思想前衛(wèi)、不因循守舊的特點，這些個性特質(zhì)具有從事創(chuàng)業(yè)活動的潛質(zhì)。張玲瀟等在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)業(yè)意愿的藝術(shù)類大學生比例高達68%。藝術(shù)類大學生具有從事創(chuàng)業(yè)活動的強烈意愿，甚至在校期間就創(chuàng)辦了藝術(shù)設計類公司。高校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會培養(yǎng)更多的人才，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不斷向縱深發(fā)展，而不能使人才成為阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展的掣肘。高等院校應該注重不同學科間的交叉融合，著力培養(yǎng)復合型人才，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和藝術(shù)類大學生人才培養(yǎng)結(jié)合起來，進一步拓寬藝術(shù)類大學生的人才培養(yǎng)模式。

3、解決藝術(shù)類大學生就業(yè)的重要途徑。

自1999年開始，普通高校擴大招生規(guī)模，至今已近17年，招生規(guī)模不斷擴大。2017年應屆畢業(yè)生規(guī)模達到795萬人，創(chuàng)歷史新高。受國內(nèi)經(jīng)濟形勢和世界經(jīng)濟危機的影響，我國GDP增速有所下降，新增就業(yè)崗位和新增勞動力的缺口不斷擴大，就業(yè)困難的問題逐漸凸顯，就業(yè)壓力空前巨大。2014屆和2015屆畢業(yè)生均有8%左右的大學生在畢業(yè)半年后不能成功就業(yè)。藝術(shù)類大學生大多有自己的主見，在就業(yè)問題上具有更高的期待，更加重了就業(yè)的困難程度。藝術(shù)類大學生具有較強的專業(yè)素養(yǎng)和動手實踐能力，他們所從事的行業(yè)在創(chuàng)業(yè)方面具有更高的成功率。在這種高壓態(tài)勢下，對藝術(shù)類大學生加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，合理引導藝術(shù)類大學生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，對于拓寬他們的就業(yè)渠道，解決就業(yè)困難，具有一定的作用。

二、藝術(shù)類大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的SWOT分析

SWOT分析作為一種分析工具，廣泛應用于內(nèi)外部競爭態(tài)勢分析。通過優(yōu)勢、劣勢、機會和挑戰(zhàn)四個緯度，對藝術(shù)類大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行綜合評析，可以更全面反映藝術(shù)類大學生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的現(xiàn)實處境。其中優(yōu)勢和劣勢主要是對藝術(shù)類大學生自身條件進行分析，機會和挑戰(zhàn)主要是對藝術(shù)類大學生所處的外部環(huán)境進行分析。

1、藝術(shù)類大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自身優(yōu)勢

（1）藝術(shù)類大學生創(chuàng)業(yè)意識強烈

藝術(shù)類大學生易于接受新鮮事物，比其他專業(yè)的學生思維更加活躍。他們普遍追求自由自在、無拘無束的生活方式，不喜歡朝九晚五、約束太多的工作氛圍。因此，選擇自己創(chuàng)業(yè)，自己為自己打工成為很多藝術(shù)大學生的精神追求。張玲瀟等在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)業(yè)意愿的藝術(shù)類大學生比例高達68%[5]。還有少部分學生在校期間就創(chuàng)辦了自己的公司，或是通過各種各樣的方式，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

（2）藝術(shù)類大學生更具有創(chuàng)新性

藝術(shù)類大學生所接受的藝術(shù)訓練更傾向于創(chuàng)造性思維，他們思維活躍，敢于突破陳舊觀念的束縛，不因循守舊，易于接受新觀念，更易于創(chuàng)造新事物。和藝術(shù)類大學生緊密相關的文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，迫切需要能創(chuàng)新，善創(chuàng)造的藝術(shù)類人才。長時間藝術(shù)技能的培養(yǎng)，讓他們具有超乎普通大眾的審美觀，具有引領時代文化方向的素質(zhì)條件。

（3）藝術(shù)類大學生在創(chuàng)業(yè)項目的選擇上靈活機動，且更容易成功

藝術(shù)類大學生在創(chuàng)業(yè)項目的選擇上，絕大多數(shù)都集中在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。這樣的產(chǎn)業(yè)不需要昂貴的設備和廠房投入，對于藝術(shù)類大學生來說，相對比較容易開展。隨著社會發(fā)展，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)滲透到人民生活的方方面面，人民對文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的需求也是各式各樣。面對這樣的有利環(huán)境，藝術(shù)類大學生在創(chuàng)業(yè)項目的選擇上也就更加靈活機動，可以選擇工作坊、工作室，也可以注冊設計公司。因文化創(chuàng)意產(chǎn)品的獨特性，文創(chuàng)類創(chuàng)業(yè)企業(yè)更容易抓住市場機遇，更容易取得成功。

2、藝術(shù)類大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自身劣勢

（1）缺少資金。

因為沒有獨立的經(jīng)濟來源，缺少創(chuàng)業(yè)資金是所有創(chuàng)業(yè)大學生的劣勢。即便是組成創(chuàng)業(yè)團隊，團隊成員所能調(diào)動的資金數(shù)量也是杯水車薪。在向家長和親友尋求幫助時，也會面臨不理解、不支持的尷尬境地。解決創(chuàng)業(yè)啟動資金，成為藝術(shù)類大學生走向創(chuàng)業(yè)道路需要越過的第一道障礙。

（2）風險承受能力較差

創(chuàng)業(yè)只有兩種結(jié)果：成功或失敗。不可能所有的創(chuàng)業(yè)者都會取得成功，相反，創(chuàng)業(yè)成功則是小概率事件，創(chuàng)業(yè)成功者可謂是大浪淘沙，寥寥無幾。據(jù)《2016年中國大學生就業(yè)報告》顯示，畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的應屆本科畢業(yè)生，3年后超過半數(shù)的人退出創(chuàng)業(yè)。即便是在創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好的省份如浙江，大學生的創(chuàng)業(yè)成功率也只有5%左右。大學生沒有經(jīng)歷過社會競爭，社會經(jīng)驗不足，心理素質(zhì)相對較差，對風險的把控缺少經(jīng)驗，風險承受力較差。甚至因為承受不起失敗的后果，而一蹶不振。

（3）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎知識和基本技能

雙創(chuàng)時代已經(jīng)到來，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正當時。當代大學生，雖然處于雙創(chuàng)活動方興未艾的歷史機遇期，但普遍處于心有余而力不足的尷尬境地。他們普遍沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎知識，更不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基因已經(jīng)植入大學生體內(nèi)，如何將專業(yè)知識，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)技能，是藝術(shù)類大學生亟需解決的問題。

3、藝術(shù)類大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的外部機會

（1）雙創(chuàng)時代下，最適合創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境

3) 天麻種子的培育。優(yōu)質(zhì)天麻為培育優(yōu)質(zhì)的天麻種子提供保障，在天麻開花期基質(zhì)的溫度控制在19～20攝氏度，濕度控制在50%，空氣相對濕度控制在70%，空氣溫度控制為20～23攝氏度，通風換氣，人為補光。因天麻花自身不能授粉，采用人工異株授粉方法，使天麻花結(jié)實，產(chǎn)生前果，授粉完成18～20天，果實成熟，適時采收。通過伴萌發(fā)菌種植。如暫時不種植，可保存在4攝氏度的冰箱中7天左右，保證種籽有足夠的萌發(fā)率。

自李克強總理發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召以來，雙創(chuàng)活動如春風化雨吹遍神州大地，雙創(chuàng)之花開遍祖國各處。《全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM2016）中國報告》指出，中國創(chuàng)業(yè)活動指數(shù)高于美國、英國、德國、日本等發(fā)達國家。政府也陸續(xù)出臺了一系列政策，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，政府職能部門也紛紛制定鼓勵舉措，簡化大學生創(chuàng)辦企業(yè)手續(xù)，在稅收等方面給予優(yōu)惠等。我國正處于最適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的歷史時期。

（2）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展帶來的機遇

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是藝術(shù)類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系最緊密的行業(yè)，近年來，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展受到特別的重視。尤其是雙創(chuàng)時代的到來，更是給文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)帶來了廣闊的發(fā)展空間。伴隨著國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，包含文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的第三產(chǎn)業(yè)，正在逐漸發(fā)展壯大，在國民生產(chǎn)總值中占據(jù)的比重也越來越高。良好的行業(yè)發(fā)展機遇，為藝術(shù)類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了舞臺，也勢必會給藝術(shù)類大學生創(chuàng)業(yè)帶來更多的機會。

4、藝術(shù)類大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的外部挑戰(zhàn)

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策尚未形成體系

政府和高校之間缺乏扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面缺少銜接，分別制定了一些激勵政策，但這些政策尚未形成體系，難以形成合力。政府、高校、社會之間尚未建立政策對接的有效渠道，三者之間尚未形成統(tǒng)一整體，各自為營。雖然都有相應的政策，鼓勵大學生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但都不成體系，難以滿足創(chuàng)業(yè)者企業(yè)發(fā)展各階段的需求，更缺乏大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風險控制舉措。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待完善

通過SWOT分析可以看出，藝術(shù)類大學生自身具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，主要劣勢是缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和基本技能，具備最適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的外部機會，最大的外部挑戰(zhàn)是缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，作為高等院校尤其是普通工科院校在藝術(shù)類大學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤為重要。

三、南京工業(yè)大學藝術(shù)類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

南京工業(yè)大學是首批入選國家“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃（2011計劃）”的十四所高校之一，是首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校。目前藝術(shù)學院在校生1200余人。學校十分重視對藝術(shù)類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，初步形成了創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)技能三位一體的人才培養(yǎng)模式。

1、厚植創(chuàng)新基因，培養(yǎng)藝術(shù)類大學生的創(chuàng)新意識

（1）利用第二課堂校園文化，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

南京工業(yè)大學特別重視對藝術(shù)類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造。三創(chuàng)講堂至今已邀請知名創(chuàng)業(yè)者近百人，舉行創(chuàng)業(yè)講堂活動近百場。以菁英創(chuàng)業(yè)協(xié)會為代表的創(chuàng)業(yè)社團近10個，其中在藝術(shù)設計學院設立創(chuàng)新手工社，專門學習制作手工類文創(chuàng)產(chǎn)品。創(chuàng)立大學生菁英人才學校，設未來創(chuàng)業(yè)菁英培養(yǎng)方向。在校園內(nèi)舉辦各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，承擔了江蘇省第二屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“智匯無錫”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目路演等省市級競賽活動，常態(tài)化、制度化開展校院兩級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動。曾獲全國創(chuàng)新杯創(chuàng)業(yè)計劃書大賽金獎、首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎等榮譽。利用各種宣傳陣地，大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型。

（2）構(gòu)建創(chuàng)新平臺，啟發(fā)創(chuàng)新思維。

強力打造創(chuàng)客夢工場，特別設立文創(chuàng)空間，可以滿足藝術(shù)類大學生創(chuàng)新創(chuàng)作需要。大學生創(chuàng)新訓練計劃每年都吸引近千人參加。發(fā)揮平臺的育人作用，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供便利，更在校園內(nèi)營造出了良好的創(chuàng)新氛圍。

2、豐富創(chuàng)業(yè)課程，完善藝術(shù)類大學生的創(chuàng)業(yè)知識

（1）開展普惠式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程

在全校范圍內(nèi)開展GYB等普惠式創(chuàng)業(yè)意識培訓課程，此外還開設了55門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，供學生選擇。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類慕課，及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類網(wǎng)絡通識課，創(chuàng)新意識在學生思想里留下烙印。

（2）在藝術(shù)類大學生中開展特色創(chuàng)業(yè)課程

針對高年級藝術(shù)類大學生，開展SYB創(chuàng)業(yè)課程，傳授創(chuàng)業(yè)基礎知識及基本理論，讓學生了解創(chuàng)業(yè)的基本步驟，認清創(chuàng)業(yè)的風險和難點。結(jié)合藝術(shù)類大學生的專業(yè)，開展了網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)創(chuàng)業(yè)特色課程。

3、強化創(chuàng)業(yè)孵化，鍛煉藝術(shù)類大學生的創(chuàng)業(yè)技能

對于有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)想法的藝術(shù)類大學生，可以申請進駐大學生預創(chuàng)業(yè)孵化園，在預創(chuàng)業(yè)孵化過程中，校園微型創(chuàng)業(yè)項目得以生根發(fā)芽，進一步提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學校設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，專門扶持具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的大學生，解決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的首要困難。預創(chuàng)業(yè)孵化成功的企業(yè)，可以申請入駐大學生創(chuàng)業(yè)園。南京工業(yè)大學大學生創(chuàng)業(yè)園是“南京市大學生創(chuàng)業(yè)示范園”，致力于打造南京市大學生創(chuàng)業(yè)的第一示范平臺。獲得國家教育部、科技部授予的“國家高校學生科技創(chuàng)業(yè)實習基地”，首批“江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)示范基地”等稱號。發(fā)展壯大的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，可以入駐南京工業(yè)大學科技產(chǎn)業(yè)園、南京工業(yè)大學國家大學科技園。這種逐級孵化的模式，讓學生在嘗試過程中體驗創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)體驗中逐漸成長，可以有效的降低大學生的創(chuàng)業(yè)風險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

四、結(jié)語

雙創(chuàng)教育已經(jīng)成為時代的主旋律，具有創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)業(yè)能力，掌握創(chuàng)業(yè)技能是當今社會對大學生提出的新要求。大學生要積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中去，尤其是藝術(shù)類大學生，更應當首當其沖，走在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的最前沿。高等院校要對藝術(shù)類大學生人才培養(yǎng)模式進行改革，強化藝術(shù)類大學生專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的融合。著力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于高等教育改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，都具有十分重要的意義。

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