淺論信息技術與初中語文教學的整合對策

◆盧曉輝

(河北省唐山市樂亭縣新寨鎮新寨初級中學)

自古以來，語文教學在教育和日常生活中都扮演著極其重要的角色。怎樣才能把握好義務教育最后三年的質量，做好初中語文的教學工作，鑒于語文的自身特點，具有一定的枯燥性，所以提高學生的興趣和學習動力顯得尤為重要。而信息技術的革新是近代以來最為驕傲的科技發展之一，做好兩者之間的結合，充分發揮其優勢，帶動學生更好地學習，引領教學走向新的高度和平臺。本文將從分析當前初中語文與信息技術整合教學的困境，來研究信息技術如何與初中語文教學更好地整合，更合理地使用。

一、初中語文與信息技術整合教學的困境

信息技術發展到現在，與教學結合已經是不可逆的趨勢了，明顯的，目前也缺少有越來越多的學校和教師加入信息和教學結合的道路上了，但是，這個趨勢目前仍然面臨較大的困境。

(一)教學改革思想未能深入人心

在目前中國的教育環境下，還未能做到全面的教育平等，有部分經濟相對落后的地方，對于信息技術的理解仍然不夠，運用也較少，這就使得語文和信息技術整合成為空談。在具備了相應的信息設備和觀念的地區，由于語文是一門相對傳統的學科，是中國的特色和文化，語文教師大部分都維持自己墨守成規的觀念，認為語文作為一門語言和文化和新科技沒有較大的聯系，無論什么樣的課，只需要一支筆，一頁紙，一張嘴就可以教清楚了。或者很多教師，發現幻燈片可以節省大量的摘抄時間，就將文章內容灌輸式地填進幻燈片中，將幾次課時的內容壓縮至一次課來講，不會適當取舍，也導致了學生對這些抽象地放映在黑板上呆板枯燥的文字產生巨大的厭惡感。

(二)重技術運用輕教材理論講解

隨著手機互聯網的不斷推廣，教師和學生應用信息技術也越來越廣泛，但是存在了很大的觀念偏差，盲目追求于課件的美觀生動，忽略了真正需要講解的地方。傳統的教學模式，教師的備課在于熟讀文章，理解文章所需要傳授的內容，然后在課上展示引導學生來學習，理解。但是，在信息技術的幫助下，教師將更多時間花在了課件的制作上，大大忽略了文案和課文理解，以及和學生互動的形式，在課件中盲目插入圖片和音樂，導致學生目不暇接，更遑論對文章提出自己的見解，寫出屬于自己的語句了。這樣沒能真正理解“整合”的意義，更不可能達到最后“融為一體”的目標了。

(三)學生思維受困于固定課件

教師所做的課件往往采用購買或者自己制作，但是為了節省時間和精力，往往都只是在原有的基礎上進行簡單的類似復制粘貼的改動，甚至甚多僅僅是做到將文章和講解粘貼在課件上。這樣的填鴨式內容，完全忽視了信息技術，多媒體的生動性和對學生的思維引導作用。并且課件往往可以包含大量的信息，教師在上課過程中為了保證教學進度，往往限制了學生的思考時間，對學生的想法形成極大的阻礙。或者，教師以自己“教”的主體地位來帶領學生學習，單純地填充大量的硬性知識，扼殺學生思考和想象的空間。書本比動畫圖片美在哪？傳統小說的優在哪？無疑是它給學生提高了廣闊的想象空間，這種想象的能力使得學生學習的興趣被極大程度地勾起。

(四)教師能力素養影響學生

“互聯網+”的時代，信息技術的運用勢不可擋，也為師生提高了學習平臺，發展的方向。但是，很多教師開始依賴信息技術，對于網絡的知識還不能良好的篩選，沒有進行充分的分析和融合從網上獲得的觀點，就將其傳播給學生，給學生帶來了嚴重的不良影響。并且教師對于互聯網的過度依賴，許多教師甚至告訴學生，學習問題找“度娘”，生活問題找“谷爸”等類似的話，學生缺乏思考，覺得萬事都有互聯網，自身的學習又有什么用呢？打擊學生學習的積極性，造成不良風氣的形成。

二、初中語文積極與信息技術整合教學

(一)貫徹改革思想，真正融入信息技術

語文作為中國傳統文學，是從孔子時就開始傳授的學科。作為文化底蘊如此厚重的學科，教師的教學思想，教學方法都相對較保守，還停留在“戒尺”“書讀百遍義自現”上。教師缺少從教材上挖出新意的思考，就很難引導學生擴散思維，滿足對文學知識的渴求。改革思想的貫徹，要求教師將信息技術輔助性融入教學中，課件作為輔導，將難點、重點、興趣點展示給學生，參考多種講解方法，講解形式，以期達到擴散學生思維，提高效率的目的。只有將改革思想徹底貫徹到每一個師生，才能夠引發從各個校區到各個語文先生對科技和語文教學的整合方案思考，創新方法，幫助更好地結合。(二)糾正整合思想，適當使用新科技

語文作為語言和文化的傳統學科，信息技術的使用量畢竟有限，不能盲目將所有內容填充到課件中，隨意地從網絡上不加選擇地摘抄觀念和思想，要奠定科技只是輔助的思想，合理地將其融入教學中。就比如，在日常教學中，由于當前人們的生活環境，對于古人的詩詞創作詞句感情往往難以理解，在不能理解的基礎上就很難背誦和記憶，更遑論提出自己的見解了。適當運用多媒體，將詩詞的情境展現出來，讓學生身臨其境，體會思想感情。還有，在試卷講解，作文示范的過程中，教師的單一講解不太能具體到位，這時候使用信息科技，將文章展示在黑板幻燈片上，幫助教師將每一個字詞句講解到位，節省大量的紙張和時間，綠色可持續發展的理念就在課堂上充分實現了。

(三)帶好教師培訓，樹立正確燈塔作用

教師的一言一行直接影響了學生的行為習慣和思想活動，在當前互聯網各種信息泛濫的時期，教師急需具備自我辨別能力，并且帶領學生學會分辨信息。教師在接受多媒體運用培訓的基礎上，還要接受信息辨別能力，提高自身的業務素養，做好引領工作。想要達到技術和教學的完美融合，急需教師具備教學和技術兩方面能力，這對教師是極大的考驗，但是同時也是課改，教育發展的極大契機。教師在培訓中了解技術的內涵和掌握技術的能力，再將其適當融入日常教學中，不能說盲目使用，為了提高效率將幾個課時內容融入一次課，或者壓縮自己思考時間直接摘抄網絡上毫無根據的見解。這樣的教學方式才是真正的整合，真正讓科學發展帶動教育進步，加快經濟發展步伐。

四、結束語

言而總之，信息化的發展過程中，整合信息技術與教育是勢不可擋的趨勢，初中語文教學只有把握住前沿的教學科技，才能真正實現語文的完美教學，提高教學效率。文中就中國現今初中語文教學和信息技術融合的困境，研究了信息技術如何更好地在初中語文教學中合理應用。只有廣大師生更加認真和充分考慮創新融合信息技術和教學的不同方法，才能真正做到寓教于樂，真正發揮現代科技的作用，為學生的學習效率提高，做出巨大貢獻。

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