淺談如何巧用信息技術為閱讀教學插上騰飛的翅膀

◆楊述琴

(金昌市金川區雙灣鎮中心小學)

一、巧用信息技術，使閱讀教學方式多樣化

課堂教學方式是指各學科教師在課堂教學中采用的方法和形式。自主和諧的個性化閱讀教學方式主張“教有新法”“教無定法”“貴在得法”。為了使閱讀教學同時完成傳授知識與促進學生發展的任務，我們可以利用信息技術制作多媒體課件輔助教學，改變過去單一的“傳授接受式”，使用“探究發現式”“情境陶冶式”“自主指導式”等新的教學方式，達到有效講授，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，積極動腦、動口、動手，全力以赴地投入緊張而愉悅地學習。

二、巧用信息技術，使閱讀學習氛圍和諧愉悅

課堂的閱讀教學是教師和學生之間的雙邊活動，是兩者共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。我們可以在語文教學中利用信息技術創設和諧愉悅的氛圍，用生活化的語文課堂激發學生的學習興趣，啟發、拓展學生的思維，擴展認知的時間和空間，調動學生主動參與教學活動進行各種形式的學習和探究，培養鍛煉獨立自主和與人共處的社會生活能力，使課內閱讀和課外閱讀有益的信息和要素有機結合，豐富學生的生活積累和生活經驗，為學生的學習需要和終身發展構建個性化的閱讀課堂。

三、巧用信息技術，能創設學生學習的情境，激發主動參與的意識

美國教育家布盧姆說：“一個帶著積極性學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速。”在閱讀教學中成功創設學習的情境，可使學生走進文本，觸摸文本，獲得真實的感受，以此激發學生學習的內驅力，弘揚學生人格的主動精神，發展學習過程中的各種潛在能力，使閱讀教學和諧高效。

語言來源于生活。如果課堂中教師能夠根據不同的教學目標、教學內容和教材特點，使真實的生活場景得以重現，給學生提供應用語言的材料，使課堂上信息技術與課本劇、相聲、小品等形式相融合，必將充分發展學生主動參與的個性，激起他們的樂學點，使每個學生都能體會到學習的快樂、思考的快樂和成長的快樂，使閱讀教學更加輕松，充滿樂趣，使學生真正成為課堂的主人。

四、巧用信息技術，能幫助學生發現問題、提出問題，培養創新思維

古人說：“學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進。”教學的根本在于引導學生主動思考，而思考的起點卻是疑問，有疑問，才有學習的驅動力。閱讀教學中教師要積極引導、啟發學生想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，并利用多媒體技術文字、圖像、聲音的巧妙結合進行問題教學，既可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，又全面提高了課堂的教學效率，提高了學生的整體素質，真正達到以學生的問題不斷提出為教學的開始，至學生鍥而不舍地解決問題為成功的歸宿。

五、巧用信息技術，能充分發揮教師的主導性和學生的主體性作用

在師生之間的合作教學中，教師作為教學的主導，學生作為學習的主體，兩者的地位是平等的。教師要通過合適的教學方法，恰當的教學手段，引導學生主動參與學習。學生則完全以積極主動的心態對所學的知識主動探索，認真思考，相互討論，充分發揮在學習過程中的主動性，靈活性、合作性。

由于信息技術形象具體，動靜結合，聲色兼備，具有無可比擬的優點，所以教師在教學中恰當地運用信息技術可以化抽象為具體，使教學內容形象化、生活化、清晰化、擬人化，并充分調動學生各種感官協同作用，解決教學中教師主導性和學生主體性的問題，有效地實現精講，取得傳統教學無法比擬的教學效果。信息技術可以把多層次、多角度的思維聚焦在一起進行比較、研究，為學生展現自我，發展自我提供了一種充滿樂趣和信心的舞臺。

六、巧用信息技術，能促進學生個性的全面發展

從教學整體上看，信息技術豐富了教學內容，提高了教學效果，擴大了教學規模，促進了教學現代化地發展；從教學系統上看，信息技術在教學中的應用引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等一系列變化，教學思想、教學觀念也隨之發生變化。個性化的閱讀教學還要求我們要注重學生的全面評價，使不同程度的學生得到發展。我們可以通過適應性評價，縮小學生之間的差距，全面提高學業成績；我們還要堅持發展性評價和形成性評價，建立學生成長檔案袋制度和素質教育發展制度，以此促進學生身心健康、個性和諧全面發展。

總之，在語文閱讀教學中引入信息技術這一教學手段，是提高課時效益，構建個性化閱讀教學的重要手段。作為新世紀的語文教師，我們更要合理地運用信息技術，恰當地選擇多媒體設備，讓信息技術與語文學科閱讀教學和諧地融為一體，為語文學科閱讀教學質量的提高，插上騰飛的翅膀。