淺析多媒體技術在農村英語教學中的應用

◆高 偉

(吉林省梨樹縣小城子鎮(zhèn)第一中學)

作為一名從教多年的農村英語教師來說，我認為多媒體技術的應用是現代化教學不可缺少的一部分。它彌補了傳統教學的不足，使學生的英語潛在能力最大限度地發(fā)揮出來。

一、多媒體教學激發(fā)了學生的學習興趣

當今的信息社會，影響青少年學習的因素太多，各種手機，電腦，游戲，購物……它們占據了大多數學生的大部分時間和精力，使學生對自己所學的知識倍感無聊和厭煩。自從多媒體現代化教學模式被使用后，極大地調動了學生們學習的積極性。因為利用多媒體進行教學使學生產生了濃厚的興趣。她能把抽象變具體，把靜態(tài)變動態(tài)，把枯燥變生動，把無聲變有聲，使困難變容易。圖文俱全，聲情并茂。這樣就很容易吸引學生們的注意，從而對所學知識產生興趣。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”只要學生對所學內容產生興趣，那么他所學的知識就會很快被自己領悟。英語教學內容不像其他科目那么有吸引力，歷屆學生對英語感興趣的很少，這也是我們英語教師經常感到頭疼的事情。現在我們利用多媒體進行教學，把握住學生個體的興趣所在，把教材內容通過屏幕，用比較鮮明的色彩，以及一些生動形象的畫面展現出來，并適當插入一些比較動聽的樂曲來豐富內容，讓每個學生帶著興趣去學習，這樣，學生學習的效率得到了很大提高。

二、多媒體教學為英語的情境教學注入活力

捷克教育家夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的。”對于我們初中英語的課堂教學來說，設計適當的英語情境是課堂教學的一個環(huán)節(jié)。為了調動學生的學習積極性，我們要根據教學內容和學生的實際情況設立恰當的教學場景來幫助學生掌握和消化知識，利用多媒體教學，可以使學生在場景中有身臨其境的感覺，使教學情境更生動形象。而且多媒體還可以打破時間和空間的限制，讓學生們清晰地看到事物發(fā)展的全過程。鑒于多年的教學經驗，我認為精彩的情境教學的確會調動學生的積極心態(tài)，使他們樂于去學習。記得著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情趣高昂的精力和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡愉鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”有了多媒體的強大助手，的確能為英語課的情境教學增光添色。

三、多媒體技術優(yōu)化了教師的教學設計

設計教學是教師上每節(jié)課的必要準備工作。我們要通過電腦等現代化教學設備做課件，把每節(jié)課的教學內容，重點，難點，經過仔細安排，認真篩選，并借鑒一些有意義有價值的中外教學資源，把它們保存到課件里，然后上課時把它呈現在屏幕上，使學生通過感官，記錄，輕松地學會新的知識。這樣就改變了以往傳統的把教案寫在本子上的費時費力的備課形式，既能促使教師不斷地學習現代信息技術，又豐富和優(yōu)化了教師的教學設計內容。

誠然，多媒體教學擁有傳統教學不可替代的優(yōu)點，但是，如同任何事物都有它的雙面性一樣，多媒體教學模式也有她的美中不足之處。

在英語教學中，教師使用多媒體技術，可能會導致一些學生上課時桌子上只放一本書的現象。有的學生出于對屏幕人物形象的和生動場面的好奇，從而忽略了文字說明和教師的解釋。這樣，多媒體教學對學生來說就成了一種新型的享受和娛樂。一些學生缺乏主動學習，思考和記錄的意識，只顧了看風景，針對這種情況，我們教師一定要把握好尺度，抓住教材的重點，難點，不要讓學生有走馬觀花的印象，要讓學生養(yǎng)成邊看邊思考，同時做筆記的習慣，以便課后對知識進行復習和鞏固。這樣才能達到充分利用好多媒體教學，提高學習效率的目的。總之，多媒體教學模式的出現，給傳統教學方式注入了新鮮的血液，擁有傳統教學不可及的優(yōu)勢，它讓老師和學生深切體會到現代信息技術的魅力，為我們枯燥乏味的英語教學點燃新的希望。同時我們要克服多媒體教學的不足之處，不斷地去學習，去探究，跟上信息技術發(fā)展的步伐，把現代信息技術和傳統教學完美地結合起來。我相信，我們英語教學的明天一定會變得“Better and better”！