淺議運用多媒體技術提高學生學習數學的興趣

◆馬 軍

(河北省唐山市遷安市楊店子中心完全小學)

一、充分利用多媒體教學手段，創設故事情境，寓學于樂

一節成功的課必須由每一個好的教學環節組成。俗話說：“興趣是最好的老師”。因此，教師要抓住兒童的好奇心理，激發學生的求知欲望。多媒體以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫、等形式對學生形成刺激，能迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣。

例如，教學“分數的基本性質”時，我首先出示“八戒吃餅”的故事，屏幕上出現了聲情并茂的彩色的畫面，學生看到熟悉的動畫人物，都非常感興趣，積極主動觀看畫面。我適時提出兔博士提出的問題：從上面的故事中，你了解到那些數學信息，想到了什么問題？學生們積極地開動腦筋，尋求答案，這樣，孩子們在輕松愉快中學到了知識。

二、利用多媒體輔助教學，化靜為動，感知知識的形成過程

應用多媒體教學，能根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化；能直觀生動展示圖形的變化，有效地激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。教材中的一些圖形、虛線框中的計算過程等內容的主要設計意圖是讓學生理解知識的形成過程。但是這些內容圖片設計是靜止的，學生不容易理解和掌握。因此在教學過程中，充分利用多媒體計算機的優勢，把圖片情景由靜態變動態，把知識形成過程淋漓盡致的呈現在學生的眼前。

例如，在教學“角的概念”時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點做出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另條邊移動，形成大小不同各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。

三、利用多媒體輔助教學，突破教學難點，發展學生思維

多媒體教學的優勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、誘發愉快的學習情趣。

三角形三邊關系是兩邊之和大于第三邊，通過比較兩邊之和與第三邊的大小，是可以發現這個結論的。然而，探索的關鍵在于，如何想到要用兩邊之和與第三邊比較來判斷是否能圍成三角形。我通過多媒體演示和引導，讓學生感悟到問題的關鍵，是所有學生明白為什么要用兩邊之和與第三邊進行比較，改變以往教學中學生知其所以然，從而提高學生的研究能力。實踐過程：

師：同學們，我們先來看10厘米、4厘米、5厘米這三根小棒。他們不能圍成三角形嗎？你覺得小棒的長度怎樣變化就可以圍成三角形呢？

生：可以把綠色的小棒變長一點。

生：也可以把黃色的小棒變長來圍成三角形。

師：我們現實是改變黃色的長度，換成白色的小棒(6厘米)。

……

師：也就是把兩條邊的長度加起來與第三邊比較，這是我們研究的關鍵。你想到了，真了不起。

通過“變色”“閃爍”“移動”等手段突出教學的重、難點，刺激學生注意，化抽象為具體，幫助學生啟迪思維。

四、利用多媒體輔助教學，創設問題情境，讓學生尋找不同的解法

小學生思維的具體形象性特點，而數學知識抽象性之間的矛盾，多媒體技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與創設教學情境方面，具有其它教學手段所不可比擬的優勢。云用多媒體輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習動機，開發潛力，培養創新意識。

例如，在教學“長方形周長公式”的推導過程中，應用多媒體教學軟件，屏幕上出現“應該用幾根3厘米和5厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學生思考周長求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著畫面不斷閃爍，展示了三種不同算式的活動過程：5+3+5+3=16厘米，5×2+3×2=16厘米，(5+3)×2=16厘米。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發，促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養探索和創新精神，提高了教學效率。

實踐表明，應用多媒體輔助數學教學是一種高效率的現代教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、苛求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養起著重要作用。

參考文獻：

[1]劉紅俠.淺析信息技術在小學數學課堂教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2012，(36).