山區(qū)職校優(yōu)秀英語教師的教育心境探究

◆丁廷廷

(廣東省廣寧縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

一、前言

所謂心境，心理學(xué)中解釋為一種比較微弱、持久且具有渲染性的情緒。心境也可以理解為境界，對教師而言，教育心境是一種教育力，是一種穩(wěn)定且良好的精神狀態(tài)。教育心理學(xué)認(rèn)為，制約認(rèn)心境的最根本的原因在于人的理想信念，代表著一個(gè)人信念層面的追求和執(zhí)著。當(dāng)今的學(xué)校管理尤其是中職學(xué)校的管理將學(xué)生的精神狀況、心理培養(yǎng)擺在首位，然而教師的心境和精神狀況如何也應(yīng)該擺在同樣的位置來重視，因?yàn)榻處煋碛辛己玫慕逃木常潜ＷC教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。

本文的研究分別在兩個(gè)學(xué)校中選取工作時(shí)間8年以上的優(yōu)秀英語教師2位、工作時(shí)間5～7年但教學(xué)成果不高的英語教師2位，工作時(shí)間4年以下的青年教師2位，對以上老師進(jìn)行為期一年半的跟蹤調(diào)查，分別從生理、心理、教學(xué)實(shí)踐、教研等方面了解教師專業(yè)發(fā)展情況，并通過對跟蹤情況的分析從教8年以上且教學(xué)成果顯著的教師的教育心境進(jìn)行總結(jié)，對于工作時(shí)間5～7年但教學(xué)成果不高的英語教師作對比分析，并以結(jié)論為指導(dǎo)對工作時(shí)間4年以下的青年教師共4位老師對專業(yè)發(fā)展提出策略性輔導(dǎo)。

二、山區(qū)職校英語教師優(yōu)秀教育心境缺失的表現(xiàn)

1.教育信念不堅(jiān)定

對職業(yè)缺乏認(rèn)同感，尤其作為公共課的英語教師，甚至認(rèn)為有些專業(yè)的公共英語課可有可無，或者因有些專業(yè)的學(xué)生不肯學(xué)習(xí)英語便對英語課程產(chǎn)生質(zhì)疑，或因山區(qū)的大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差，教師教學(xué)壓力大，成效小，無成就感導(dǎo)致心理倦怠，學(xué)校不重視，讓老師也不愿投入太多精力到本身的學(xué)科教學(xué)中，甚至有些英語教師愿意轉(zhuǎn)教其他專業(yè)科目，這種對本身職業(yè)的質(zhì)疑，致使教師不會(huì)把全部的感情和熱情投入到英語教學(xué)中去，也不會(huì)把它當(dāng)事業(yè)去追求，更不會(huì)把它當(dāng)藝術(shù)來享受，無這份情懷便不會(huì)有堅(jiān)定的教育信念。

對環(huán)境缺乏感恩之心。每位教師的成長都離不開學(xué)校這個(gè)大環(huán)境，離不開學(xué)校提供的平臺(tái)、和諧的工作氛圍、優(yōu)秀的同事、高境界的前輩及個(gè)性迥異的學(xué)生。山區(qū)職校的英語教師因接受過外國語言文化的教育，思維和眼界相對比較開闊，山區(qū)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境及他們心理的向往存在懸殊，對自己所處的學(xué)校和地區(qū)環(huán)境不能完全接受甚至想離開，更談不上感恩，有翅膀但忘記了還要有天空。缺乏感恩之心便讓教師們更多感受到的是工作的煎熬而不是享受，缺乏長期服務(wù)一方，鍛煉提升自我的追求便無堅(jiān)定的教育信念。

2.教育性格不完善

英語教師屬于語言文字的傳播者，面對語言和文化擁有更多的感性認(rèn)識(shí)，當(dāng)工作幾年之后也會(huì)被社會(huì)和環(huán)境賜予更多理性的思考，但最初對語言文化的熱愛、淳樸、敏感、真摯的情懷應(yīng)該繼續(xù)保留并堅(jiān)持擁有。因?yàn)檫@種感性就是教育所要求的教育者要有良好的教育性格。很多山區(qū)職校英語教師因英語教學(xué)中的挫敗、班級(jí)管理工作的繁瑣而成為教育性格的缺陷者。他們失去了當(dāng)初的對語言文化的摯愛，失去了對生活的真摯與坦蕩，每天在繁瑣中焦躁不安。這種性格的缺陷會(huì)無形中傳染給學(xué)生們，他們在你的教學(xué)中感受不到語言文化的美，在你的管理中感受不到生活的大氣與明朗。

3.工作習(xí)慣不穩(wěn)定

經(jīng)調(diào)查，我市山區(qū)職校的英語教師基本是本科院校英語相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，他們接受過正規(guī)的英語教育，整體上說他們具有英語語言文化的底子及學(xué)科教學(xué)法的相關(guān)知識(shí)。但由于受山區(qū)特殊的工作環(huán)境影響，部分教師丟失了教師這個(gè)職業(yè)最基本的素養(yǎng)，認(rèn)真、努力、刻苦、勤奮。英語教師隊(duì)伍中有些得過且過的思想存在，如缺乏對職業(yè)英語的整體架構(gòu)、備課不夠認(rèn)真具體、聽課評(píng)課重外在模式忽略語言習(xí)得規(guī)律、課堂上對學(xué)生的關(guān)注不夠、課堂缺乏幽默感、教學(xué)資源更新過慢，有些考試試題甚至連年重復(fù)使用、日常生活中已放棄對英語的學(xué)習(xí)，缺乏英語閱讀興趣，知識(shí)更新跟不上時(shí)代的節(jié)奏、滿足不了新時(shí)代職業(yè)英語教育的需求。得過且過的工作習(xí)慣讓他們長期平庸在工作崗位上，得不到專業(yè)的發(fā)展。

三、山區(qū)職校優(yōu)秀英語教師良好教育心境的體現(xiàn)

1.心態(tài)平和，情感到位

優(yōu)秀的英語教師熟知教育是一場修行，即使在山區(qū)的環(huán)境下，他們?nèi)员３制胶偷男膽B(tài)和高度的感情投入。他們都懷有少時(shí)桃花源的夢想，不忘生活的追求。他們有一本屬于自己的教育回憶錄，經(jīng)常梳理自己那些愛與被愛的教育情感歷程，從中發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)在學(xué)生相似的教育體驗(yàn)，進(jìn)而從不同角度和立場去理解和感化學(xué)生。他們善于從個(gè)性迥異的中職學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并去放大、暗示與渲染它，讓學(xué)生感覺到在老師愛的陪伴下即使英語與自己的有距離但仍有期待的力量。

優(yōu)秀的英語教師也是從一名稚嫩的普通教師一步一步修行而來。從稚氣到成熟，從合格到優(yōu)秀，他們深知離不開周圍的環(huán)境，他們善于把握環(huán)境，樂于與優(yōu)秀同事為伍，在優(yōu)秀的環(huán)境下被影響被感染，被吹著前進(jìn)，他們認(rèn)為高水平高境界的前輩及和諧的工作氛圍給了他們無限的助推，他們樂于與學(xué)生共同體驗(yàn)，共同成長，即使在艱苦的山區(qū)環(huán)境下，他們?nèi)匀桓械叫腋＃湎屡c學(xué)生的相伴，感恩天空，時(shí)刻喚醒自己繼續(xù)前行。

2.擁有良好的教育性格

賈植芳教授說，“師者脫俗，于是教育脫俗”。新時(shí)代的教師不只是停留在像以前那樣的保姆，而是他們成長過程中的陪伴著，前進(jìn)道路上的助推者，世界觀、價(jià)值觀、審美觀的建構(gòu)者。面對問題突出的山區(qū)中職學(xué)生，這一點(diǎn)尤為重要。優(yōu)秀的英語教師甚至教師首先要美，才能帶領(lǐng)學(xué)生走向美、發(fā)現(xiàn)美。他們不斷讓自己去足夠好，并將這種好通過課堂傳遞給學(xué)生，帶給學(xué)生期待。如在幼師英語的課堂上教師用完備的幼兒英語知識(shí)，將快樂、智慧的課堂呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生感受到做老師的美和好，并對未來的職業(yè)充滿期待。

每個(gè)人都有處理不完的人和事，也都會(huì)被柴米油鹽所包圍，但優(yōu)秀教師明白君子固窮的道理，越是在艱難的處境下，越要保持自己的特色，越要像一杯清澈的水一樣通透，山區(qū)的教師并不富裕也并不發(fā)達(dá)，但至少還能保持精神的明亮，保持著自己一些獨(dú)特的氣質(zhì)，保持著不輕易隨波逐流的姿態(tài)，心地軟但心氣正。在山區(qū)的職業(yè)教育中，優(yōu)秀的英語教師們沒有把教師這份職業(yè)做得寒酸，而是更有質(zhì)感和品位，更加腳踏實(shí)地的走好每一步。

3.保持教師的基本素養(yǎng)

教師的基本素養(yǎng)集合教師知識(shí)能力、工作態(tài)度、智慧情商、性情風(fēng)度等多重性。做教師也往往會(huì)隨著年齡和教齡的增長，變得漸漸不愛學(xué)習(xí)，這份平凡的職業(yè)很容易將人拖入一個(gè)平庸的困境。優(yōu)秀的英語教師們懂得如何通過日日年年的修補(bǔ)與提升，提高英語知識(shí)與教學(xué)能力儲(chǔ)備，跟上時(shí)代步伐，擺脫步入平庸的困境。他們不愿重復(fù)過去的自己，怕被自己過去的懶惰所影響，他們面對中職學(xué)生，愿意做嶄新的自己，于是他們工作十年，幾十年，一直保持著教師最基本的素養(yǎng)，那就是認(rèn)真、努力、勤奮、刻苦。

他們關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生和職業(yè)需求為主，關(guān)注高效課堂，尊重中職學(xué)生的消化能力，日常注重積攢幽默點(diǎn)，在課堂上讓學(xué)生享受到幽默的氛圍，他們經(jīng)常深入職場一線，到幼兒園、到商貿(mào)公司，等等，獲取真實(shí)有效的實(shí)戰(zhàn)知識(shí)，并整合成第一手教學(xué)資源，他們不惜犧牲休息時(shí)間與學(xué)生、企業(yè)溝通，他們通過努力、勤奮總能將新的教學(xué)資源呈現(xiàn)的新的學(xué)生面前。他們注重專業(yè)自醒與群體共生，日常注重教學(xué)反思，有了反思之后還經(jīng)常與群體分享，共同成長。

4.保持優(yōu)秀的生活習(xí)慣與意志

優(yōu)秀的英語教師們在辦公室的其他同事談?wù)擁n劇、娛樂的時(shí)間里都把自己扎根在了教育教學(xué)中了，他們注重時(shí)間管理，常常暗示自己很陽光，很享受，很滿足讓自己堅(jiān)持下去。他們拒絕無效社交、拒絕負(fù)面能量、與生活保持一定的疏離感，但他們有一顆柔軟的心，繁重的工作之余，他們會(huì)騰出一些時(shí)間來給自己，讓自己避免被平淡生活所侵蝕，他們經(jīng)常會(huì)去與大山大海大自然接觸，去賞識(shí)世界的美，培植自己的柔軟心。當(dāng)今的中職生缺少柔軟心、悲憫心，不懂得感恩生命，教師這種優(yōu)秀習(xí)慣的播撒，會(huì)讓中職生更加感知生命的美好。

付諸行動(dòng)與自己的人生增值。注重豐富有效閱讀，他們喜歡閱讀經(jīng)典，經(jīng)典不分國界和學(xué)科，經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)，他們喜歡閱讀英語和英語教學(xué)的專業(yè)書籍，也喜歡閱讀流行性的刊物與影片，注重有效的電子閱讀，更加時(shí)尚化。他們善于學(xué)習(xí)新鮮事物，大膽實(shí)踐新的現(xiàn)代教育技術(shù)，對于翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新事物，他們也積極去了解知曉和嘗試。雖在山區(qū)閉塞的環(huán)境下，他們?nèi)阅芙柚畔⒓夹g(shù)跟新事物接觸，讓自己緊跟時(shí)代步伐。

5.擁有清醒的自我定位

李開復(fù)曾說過，“你要有勇氣改變你能改變的東西，但是你也要有胸懷去包容你不能改變的東西，但你還要有智慧去分辨出二者的區(qū)別。”山區(qū)的優(yōu)秀英語教師正是用這種智慧，包容了山區(qū)的現(xiàn)實(shí)，但付足了勇氣去改變自己，讓自己無論在怎樣的條件下都一樣的真實(shí)、優(yōu)秀。他們清醒的知道自己的這份職業(yè)并沒有外人想象的好或者不好，自己清醒這份職業(yè)帶給自己的人生體驗(yàn)，就是作為一名普通的教師，陪伴每一位學(xué)生的成長。

四、結(jié)語

本文希望通過對山區(qū)英語教師存在的突出問題的分析，讓教師們直面實(shí)際工作中存在的問題，大膽去剖析自己，也希望通過對優(yōu)秀英語教師身上特殊品質(zhì)的分析，讓青年教師以此為榜樣，透過優(yōu)秀教育心境的內(nèi)涵，讓自己在山區(qū)的環(huán)境下仍能得到踏實(shí)的錘煉自我，對山區(qū)的職業(yè)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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