淺談中學實施對分課堂的策略與思考

◆孫其鈞

(甘肅省永昌縣第四中學)

近年來，隨著我國教育的不斷發展，教育改革也在不斷推進，學校教育的任務就是培養出更多能夠適應社會發展的人才，致力于打造更高質量的教育。但是在轉型的過程中，也出現了一些問題，比如在大眾教育的背景下，部分地方的教育質為未升反降，主要原因是教師所采用的教學方法還比較傳統，課堂上學生只是被動地接受知識，沒有將知識真正提煉成幫助其自身能力發展的養分。因此，對分課堂理念的提出在一定程度上改變了這種局面，堅持以學生為中心，著眼于學生各方面能力的發展，課堂上充分發揮學生的自主性和創造性，教師積極與學生進行互動，培養學生的獨創性思維，從而增強教學的吸引力。

一、什么是對分課堂

對分課堂是我國的原創課堂，最初是由復旦大學的張學新教授來提出的。對分課堂主要包含了講授、作業和討論三個部分，這三個部分之間存在著密不可分的關系。在傳統課堂中，通常是先教后學，即教師先集中講解重點知識，學生再根據自身能力吸收；在研討式的課堂中，強調發揮學生的自主性以及實現師生之間的良性互動。與以上兩種不同的是，對分課堂將教師集中講解的時間與學生討論的時間嚴格區分開，在這兩個階段中間留出大約一周的時間讓學生自主安排，形成個性化的學習風格。這就很好地避免了課堂講授之后立刻討論，而學生并沒有完全吸收重點內容的情況。同時，在講授、作業以及討論這三個部分，教師可以具體情況具體分析，根據課程內容決定是當堂對分、隔堂對分或者隔周對分。

二、中學階段實施對分課堂的方法

1.教師要建立心理相容的班級氛圍

對分課堂要始終堅持以學生為本的原則，教師要鼓勵學生積極參與課堂活動，從而形成良好的班級氛圍。要建立心理相容的班級氛圍，教師的人格魅力是重要推動力，一名德才兼備的教師勢必會受到學生的尊重，并且其言行舉止也會潛移默化地影響學生。教師要充分尊重學生，相信每位學生都有巨大的潛力，如果課堂氣氛沉悶導致學生無精打采，不能單純歸因于學生學習動機不高，而是應該反思自己的教學方法是否需要改進。比如在生物的學習中有很多有趣的實驗，教師可以經常舉辦一些有趣的實驗探究活動，勢必會比單純講解理論更能吸引學生的注意力。

2.改變學生的傳統觀念

新課程改革要求教師要轉變角色，做學生成長道路上的引導者，學生才是課堂的主人，這也是教學改革的重要理念。灌輸式的教學方法讓學生的思維嚴重僵化，模式化的學習環節也使學生無法體會課堂的樂趣，創新能力低下。學生習慣于接受教師講授的知識，并且極度依賴課本。因此對分課堂就是要改變教師和學生傳統的觀念。從教師的角度分析，教師應將每一位學生都看作是獨立發展的個體，關心學生、尊重學生，采用創新性的教學方法激發學生的學習積極性。

3.教師要發揮好主導作用

在對分課堂中，發揮教師的主導作用可以從以下幾個方面進行：首先教師要充分發揮學生的自主性，改變學生以往學習的被動狀態，積極發掘其潛能。其次，為了提升課堂的實效性，教師要精心做好備課工作，正式上課時做到重難點分明，讓學生能夠更加簡潔快速地理解重點知識，要注意討論時間的把控以及討論內容的質量，如果討論環節只是走形式就無法保證討論結果的可靠性和科學性。最后，在討論結束之后，教師應該通過多種方式，如觀察、詢問等方式掌握學生該堂課的學習情況，因材施教，幫助學生發展創新能力。

4.對分課堂的開展是一個循序漸進的過程

之所以說對分課堂的開展是一個循序漸進的過程，是因為對分課堂畢竟是一種新型的課堂教學模式，在推行之初，由于好奇心的趨勢，學生的積極性會比較高，但是一定時間過后，新奇感開始消退，部分學生就會出現不愛發言、不愛參與討論的情況，這些都是正常現象。為了讓學生能夠持續被這種教學方式所吸引，教師就需要花費更多心思去調整教學方法，創新教學內容，特別是在互聯網時代下，利用多媒體為學生開辟一個更加廣闊的世界。

對分課堂的提出給中學教師提供了一條新的教學思路，但在實踐的過程之中難免會遇到些許阻礙。比如，學生提出的某些問題超出了教師的研究范圍，教師無法及時給出答案，但這并不意味著教師專業能力不過關，而是當下知識更新的速度太快，而教師也應秉承終身學習的理念，不斷吸收新的知識，在對分課堂的實踐中總結經驗，適時反思，才能得到更高的提升。

參考文獻：

[1]安曉麗.關于“對分課堂”是否適合高中課堂的幾點思考[J].知識經濟，2015，(05).

[2]陳家勝.高中對分課堂教學改革實證研究[J].教學新論，2016，(10).

本文是甘肅省十三五教育科學規劃課題GS[2017]GHB0504研究成果。