“以賽代考”教學模式在高職英語教學中的應用探討

◆姜小薄

(長白山職業技術學院)

高職院校作為英語人才輸出的重要基地，對于英語人才的培養起到了重要的作用。但是，現在普遍存在著學生的教學經歷與社會需求的社會經歷不匹配的情況，而這一矛盾主要是源于學校培養與社會實踐之間是存在差距的，需要以這個差距作為突破點，將切實可行的解決人才培養的方法提出來。

一、高職院校中英語教學過程存在的不足

1.師資力量存在不足

現在我國高職院校中資質較強的英語教師較為缺乏，其中大部分受到傳統教育過程的影響，自身的實踐素質較為缺乏，這對于培養高職院校中的專業人才具有非常大的影響。首先，在進行教學時，不能夠實現整體專業課程中的融合過程，也不能夠對復合型人才進行培養。其次，由于英語應用的領域較為廣泛，需要靈活的思維能力，而很多學生本身對于新鮮事物具有很強的參與積極性，同時思維較為活躍，如果教師不能夠及時進行知識的更新，就很難與學生有效的溝通，這對于教學效果和教學質量都存在著很大的影響。

2.教學實踐過程中的目標較高，完成率較低

現在，雖然很多高職院校中面臨的就業以及生產的雙重壓力，都在進行教學改革的過程，對于實踐環節也較為注重，以期能夠實就業率的提升。但是還有一些高職院校不能夠根據質量要求將教學實踐的環節完成，只是使用一些多媒體軟件來進行英語教學的過程，學生很少能夠和社會中最新的信息和要求進行接觸，不能夠對學生的現場應變能力、實踐操作能力以及現場發揮能力進行鍛煉。

3.教學方式和教學手段缺乏創新，考核方式單調，學生激情不高

現在，高職院校中英語教學的方式主要還是以理論教學為主，輔助進行多媒體教學的過程，使用卷面考核來實現整個教學過程的完成。在教學的整體過程中，教學主要是灌輸的過程，學生只需要聆聽。考核只有較為單一的形式，現在高職院校中進行評價主要使用的是，平時成績+作業+期末成績的形式。這種測試方法對于考核和評價學生的學習過程，并沒有將考查實踐能力突出出來，現在英語教學的實際任務是需要學生對實際的問題進行解決，因而兩者間是由矛盾的，導致學生不能夠將自身思維過程中能動性發揮出來，總是處在被動的位置，因而學生在學習過程中激情以及積極性都存在不足。

4.設置課程體系存在不合理的情況

構建課程體系是否合理，與高職院校實現培養目標的合理性具有直接的關系，也與高職院校中辦學的成效以及辦學的特點具有關聯性，對于高職院校的生存和發展都具有影響。現在英語教學過程中存在著課程內容不夠新穎，課程安排不夠合理，設置的課程體系較為繁雜、設置的課程間存在重復缺乏重點的情況。

二、根據高職院校中英語教學過程中的特點，分析以賽代考的優勢

因為師資力量以及教學實踐環節中的現狀，以及和英語教學過程相結合時存在的問題，都不能夠在短時間內得到解決，因而現有的一些改革方案以及教學資源不能夠將學生實踐能力以及就業能力有效提升，因而需要將課程競賽的模式利用起來。

1.以賽代考，能夠實現學生激情、創造力以及積極性的調動，使實踐應用過程能夠與理論教學有效的結合

英語教學過程一般只是進行卷面考核的過程，其考核形式單一，不能夠對學生的能力培養以及知識掌握的情況進行有效衡量。通過以賽代考的考核模式創新，能夠使用不同的競賽方式，將學生的積極性和能動性發揮出來。在比賽的過程中，學生能夠將英語課程中的理論知識于實踐內容有效結合，拓寬了學生的視野，加深了學生對于課程的認知程度。最為重要的是，在競賽的過程中，能夠將學生對于英語學習的興趣提升上來，使其愿意去學習，去實踐，去參與。

2.使用以賽代考模式，能夠將師生之間的互動提升，實現教學效果的提高

在傳統的高職院校英語教學中，教師在課后與學生有較少的互動過程，對于學生的能力提升情況以及教學效果有較少的了解，并未得到很好的教學效果。以賽代考實際就是一種學生進行社會實踐的活動，是創新性教學的一個過程。在進行比賽時，能夠對學生進行“過程性”的指導，使學生對專業知識的認識更為透徹和具體。教師還能夠將比賽過程中存在的問題在課堂上進行討論和交流，利用理論對實踐進行指導，并在實踐中對理論進行驗證和豐富。這不僅能解決傳統教學中存在的問題，還能夠實現專業建設和調整的帶動作用，對課程設置、教學方法以及教學內容的改革進行引導。

3.以賽代考能夠實現團隊精神的培養

學生通過分組比賽的過程，能夠實現學生之間協作精神的加深。在面臨競賽任務時，隊員只有同心協力才能夠將團隊精神充分發揮出來，以得到更好的成績，對于培養團隊的決策能力、協作能力以及組織能力是非常有利的。

4.通過以賽代考，能夠以新的要求培養專業教師，使教師的教學能力實現提升

現代社會需要的是復合型人才，需要的專業性較強，教師只是依靠理論知識是不能夠將教學工作有效完成的，通過以賽代考的過程，教師通過對學生競賽活動進行指導，能夠參與到實踐中去，并發現自身在教學過程中的不足，并予以改進，這對于建設師資隊伍，滿足教學改革以及專業建設的要求是非常有利的。各個小組在準備比賽，參與比賽，實現考核的過程中，教師進行組織、協調以及指導的作用，對于教師能力的提升也是非常有幫助的。

三、以賽代考模式的實施

1.設計和組織競賽活動

依據課程的特點，對競賽的方式進行合理的設置。其考核的目標需要與培養專業人才的要求相符，在競賽過程中需要融合英語教學的理論知識和實踐能力，注重培養學生的綜合素質。首先，在學期開始是，就對需要以競賽形式考核的課程進行設計，并進行備案，以便于對競賽考核的時間進行合理的安排。其次競賽組織主要是以院系中專業教師為主，英語教師對需要考核學生合理的進行分組，依據時間安排、競賽強度以及項目的差異提供相應的意見和建議。

2.競賽過程需要與英語教學緊密結合

針對不同的課程可以設置不同的比賽形式，如，英語聽說課程，可以安排英文的演講和辯論比賽，英語基礎課程可以使用知識模塊競賽的方式進行等。在競賽進行的過程中有效的融合理論知識和應用的實踐能力，使學生能夠由理論向應用、實踐階段擴展。

3.競賽獎勵的設置

根據比賽要求，通過專業的評審教師進行比賽結果的評定，并進行競賽獎勵的設置，為獲獎者提供一定的精神和物質獎勵，以提升學生的積極性、主動性，增加教學效果。

4.總結教學環節

在競賽過程中，對學到思維、動手能力進行分析，確定學生對知識的掌握情況，對課程中的知識結構、重點難點、教學形式等方面進行總結，便于在后續的教學中實現改進和調整。同時，還需要對社會的需求情況進行重視，及時更新英語教學過程中的素材和教學方法，以更好的與社會需求相適應。

總而言之，以賽代考是創新教學的一類模式，能夠對學生的實踐能力進行鍛煉，便于學生掌握理論知識，同時還能夠結合教和學的過程，是與現在就業過程的要求相適應的。因而將以賽代考納入到高職院校英語教學過程中，能夠實現低成本、高校的培養學生能力的方式。

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