淺論初中數學教學中學生自主學習能力的培養

◆楊 濤

(山東省威海經濟技術開發區新都中學)

一、結合情景教學法，培養學生興趣

“興趣是最好的老師”，當學生對學習提不起興趣時，無論是什么學科或知識，學生都不可能很好地掌握，因此，培養學生對學習的興趣對于提升教學效果有著重要的意義。初中階段的學生的年齡還比較小，心智以及各項能力均不成熟，對新鮮事物喲這濃厚的興趣和較強的好奇心。而初中數學對于學生而言有著知識點繁多、學習枯燥等特點，因此，教師在教學過程中應該充分利用學生對新鮮事物興趣較強的特點，改變教學策略，提升課堂教學效率。情景教學法作為一種較為新穎的教學方法，能夠通過創設生動、有趣的教學情境，極大程度提升學生的學習興趣和參與課堂的積極性，從而提升學生的學習效率。比如在學習“隨機事件與概率”這一張借的相關內容時，教師可以創設這樣一個教學情境：大家都知道中彩票的可能性很小，在平時生活中大家也都參與過抽獎，那么中獎概率的大小是怎么算的呢？今天我們就將學習隨機事件與概率，一同來學習如何計算這些事件的概率。這樣通過課前引導，能夠引起學生的好奇心和求知欲，激發學生的學習積極性，提升課堂學習效率。

二、培養學生合作學習的意識

現代社會最大的競爭之一便是人才的競爭，因此，當今社會的人才越來越精通于專業領域，而并非所有領域。因此，合格的人才應該具有過硬的合作能力與意識，在必要的時候聽其他領域的人才合作，共同完成任務。因此，在教育階段，鍛煉學生的合作學習和探究能力，培養學生的合作意識是我們每一位教育工作者的責任與義務。例如，教師可以將班里的學生分為幾個小組，在學習一些難度較大或者答案不唯一即開放性的問題時，教師便可以引導學生通過小組間合作的形式來進行學習探究。同時，教師也可以讓學生以小組為單位進行比賽，比如出一套較難的題目，看那一組能夠最先完成并且正確率最高等等，充分調動學生的積極性。當然，教師在分組的過程中應該注意保持小組成員間能力的均衡，最好是保持這樣一種情況：成員A的接受能力較強、反應快，成員B的語言表達能力較強，可以在小組表述階段發揮作用，成員C的邏輯思維能力較強，能夠協助小組解決問題等等，這樣能夠使每一位小組成員都能夠發揮作用，而不至于挫傷學生的自尊心，也能夠讓學生認識到小組內每一位成員都是獨一無二的，加深對合作的認識。

三、注重課后評價，引導學生學會反思

初中階段，學生的心智還不夠成熟，部分學生的自尊心可能很脆弱，有時教師無意中的一句話可能就會讓學生喪失對學習和參與課堂的熱情。因此，教師在課堂教學中應該注意對學生的評價，不能讓學生喪失積極性，當然也不能讓學生過分驕傲。比如，在一場考試過后，有的學生考得很好，而有的學生考得卻很差。教師在這種時候應該做好引導工作，對考得好的學生進行適當的表揚，讓學生再接再厲，同時也要告誡他們不能驕傲，保持謙虛的態度，當然，對于考得不好的學生教師也不能過分批評，而是應該問其原因，幫助學生尋找問題并解決問題，再接寫來的學習中以好學生為榜樣，努力學習。考試之后的階段是所有學生反思的最好時期，平時的知識漏洞在考試中將會暴露出來，教師可以引導學生建立錯題集，將在平時以及考試中做錯的題集中起來，多多翻看，可以很好地查漏補缺，完善知識體系。

四、引導學生結合實際

數學是一門與生活密切相關的學科，無論是生活中常常用到的計算，或者是一些問題的思路都蘊含著豐富的數學知識。對于學生而言，這正是鞏固在課堂上所學知識的很好時機。如這樣一個問題：池塘中的荷葉第二天的面積是第一天的2倍，30天可以占滿整個池塘，則第28天荷葉的面積是多少。很多學生是從第一天開始計算的，其實換個思路便可以發現計算這道題很簡單，第29天是池塘的一半，第28天則是四分之一。教師可以通過這樣一個問題引導學生不能只看問題的表面，而要透過現象看本質，鍛煉數學思維。

五、結語

總而言之，在初中數學課堂教學中培養學生的自主學習能力能夠引導學生中東學習，成為學習的主人，對于學生未來的學習和發展有著極其重要的意義。因此，教師在教學過程中應該改變教學方法和策略，以培養學生能力為教學重點，為學生各項能力的發展提供鍛煉機會。當然，教育工作并不是一朝一夕就可以完成的，而是一項艱巨而又漫長的任務，教師和學生都應該具有足夠的耐心，教師也應該勇于探索，尋找最合適的教學方法和理念，同學生一起進步。

參考文獻：

[1]錢榮妹.讓學生成為數學課堂的主人——淺談如何建構初中數學自主學習模式[J]. 新課程，2011，(3).

[2]朱建軍.談談初中數學自主學習能力的培養[J].數學學習與研究，2010，(20)：107.