初中音樂教學的問題與解決方案探討

◆于 波

(四平市第二中學)

一、初中音樂教學存在的問題

1.學校教育觀念狹隘導致教師的教學態度不端正

由于社會對應試教育的重視，成績逐漸成為衡量學校的第一因素，因此學校更加注重學生語文、數學、英語等應試科目的培養，音樂這門學科被認定為“副科”，長期得不到重視，長期忽視對音樂學科的教學素質培訓和教學質量審核，學校對音樂教育的質量保持無所謂的態度，導致很多問題，因此教師對待音樂教學具有懶散、怠慢的現象，認為學校不重視音樂教育，教師也不注重對學生音樂方面的培養，漸漸忽視學生綜合素質的教育，對待教育抱有消極的不端正態度。長期以來，音樂教師的這種怠慢態度早已經成為習慣，慢慢地，這種不認真的上課的教學模式成為固定模式，學生對待這種不正確的音樂教學早已經不抱有任何期望，形成惡性循環。

2.教學方法單一導致學生厭惡心理

現在很多教師依然采用傳統的教育理念和傳統的教育模式，老師們照本宣科，進行機械式的演講模式，學生們只是機械式地聽講，沒有實質地對課上知識進行認真思考。這種傳統的教學模式，使學生對課堂完全失去了興趣，沒有了興趣，就沒有了上課的積極性，不能培養學生對音樂的思考和對藝術的審美，也無法對音樂產生共鳴，這樣的課堂完全失去了意義，甚至讓學生對音樂產生倦怠和反感心理。

3.師生關系處理不當導致心理距離

師生關系的不和諧、不融洽，是目前很多老師和傳統教育模式面臨的問題。教師始終以“教師”的眼光和地位看待問題，經常以嚴肅和古板的形象教學，不注重與同學進行溝通和交流以及探討有關音樂的問題，不能夠做到和藹可親、平易近人，不能把學生當作自己的孩子對待，讓學生對教師產生距離，不能對老師產生友情、欽佩，反而對教師產生畏懼、恐懼的心理，使學生對教師職業產生誤解。

二、針對初中音樂教學問題的解決方案

1.轉變教學觀念，端正教學態度

雖然音樂課不涉及考試，但音樂能夠當作其他學科的助手，幫助學生緩解學習的壓力，放松緊繃的神經，調整好自己的狀態，以飽滿的精神進行其他科目的學習。

教師應該端正自己的態度，秉承認真、負責的原則，使教師成為學生學習的引導者和學生發展的促進者。音樂教師對待教學，應當尊重所教授的學科，尊重學生和自我，經常進行自我反思，對待音樂知識教授方面，應當樹立音樂與其他學科平等的原則，無論是否為應試科目，都必須認真教授與對待，不得有絲毫倦怠；對待學生方面，應當認真負責，經常督促學生學習，樹立好的榜樣，做學生的楷模。

2.采取多種教學方法，激發學生學習興趣

教師應采用多元的教學手段，培養學生對音樂的興趣。在現代的新媒體背景下，教師應善于運用新媒體技術，向學生展示優秀的音樂作品，活躍課堂氣氛，使學生對音樂充滿熱愛；教師應具有組織能力，善于組織各種有利于教學的活動，將學生融入于音樂和小組課堂的氛圍之中，充分調動學生的積極性和發散性思維；教師應具備創新性思維，善于發現各種有益于教學的方法，讓課堂動起來，開拓學生視野，激發學生對音樂的興趣和內在的潛力。

3.改善師生關系，拉近學生距離

教師應善于轉換思路，不再以“教師”身份自居，而是以學生眼光看待問題，經常與學生討論音樂的有關知識，讓學生對老師保持親近的狀態。學生犯錯時，不能輕易批評甚至體罰，而是以感化和教育為主，在學生面前樹立一個良好的教師形象，縮小教師同學生的距離，讓師生雙方都能愉快地享受音樂的課堂，營造輕松活潑的課堂氛圍，從而學到更多的音樂知識，讓學生更好地緩解壓力和必備，促進綜合發展。

4.設立評價機制和競爭機制

學生對教師的評價和教師對教師的競爭，能夠增強教師的競爭意識，提高教師的教學水平。適當地進行學生對教師、教師對教師的評價，可以使教師意識到自己的不足和優點，從而進行改正和自我批評和反思，更好地從事音樂教育事業。設立競爭機制，能夠提高教師對音樂教育的積極性，更加執著地從事教育行業，使改善教育不再是一個口頭的說辭，而是通過實際的行動切實改善教育現狀，增加教育軟實力，督促學生和教師共同成長，為教師集體的促進提供了一個良好的平臺。

三、總結

初中音樂教育的問題不是一天造成的，而是傳統觀念的累計和長期不思進取的結果，初中音樂教學問題的解決也不是一蹴而就的，需要長期的嘗試與實踐相結合，具體問題具體分析，以保證完善學生的綜合素質為前提，不斷創新與努力，積極地探索出一套完整的、有效的音樂教學體系，為初中音樂教學貢獻一份力量！

參考文獻：

[1]鄭喜燕.中學音樂教學中引入流行音樂之探析[J].文學界，2012，(12).

[2]趙豐濤.初中音樂教學反思[J].學周刊，2012，(30).