基于區域認知的高中地理“問題研究”深度教學探討

◆袁利國

(浙江省杭州市富陽中學)

浙江省高考改革之后，新高考是語數外必考加其余7門科目7選3參加選考作為高考成績，學生在選擇學科考查的時候，由于地理在學習過程中更為簡便、易行，趣味性更強，因此很多學生更喜歡選擇地理，地理老師更受歡迎，地理學科也更受到學生們的喜愛，實行湘教版高中地理教學的學校比較穩定。為了讓高中地理在學習過程更加簡便易行，應該在學習高中地理過程中本著區域認知的學習原則，以問題探究的方式培養學生的學習的主動性和積極性。

一、基于區域認知學習高中地理知識是浙江地理新高考試題改革的需求

1.新高考與老高考相比的重大變化。新高考試題與舊高考試題相比，一個非常明顯的就是能更好的體現出地理考核的核心素養，在地理知識利用方面綜合性更強，“以人為本”的教育理念更凸顯。整個的高考試題在試題的考核層面和試題的考核形式方面穩中求變，而地理知識相對來說是比較繁雜繁瑣的，知識點零散地分布在考綱范圍之內，為了適應在題型、題量、分數賦值等方便的變化，以區域認知的角度來理解高中地理的各個知識點，以問題探究的方式，以點帶面的學習才能提升綜合學習水平。

2.高中地理課堂不再是單純學習地理知識。新課程理念的指引，使得高中地理課堂不再是單純的學習地理知識，學習特定的地理知識和掌握特點的學習方法，需要以區域意識為引導，培養學生的，自主探究，深度學習習慣，提高地理學科的綜合素養。高中地理的區域認知，實際上就是對于人地關系的地域系統特點和問題進行梳理，采用區域綜合分析的方法，使用區比較的方式和視角，來認知區域特征和區域人際關系。這一方法被廣泛的應用到現代，地理學的基本認知方法之中，區域性的認知地緣關系，實際上是一種更高級的地理學習辦法。

二、區域認知和問題研究之間的關系

1.問題探究是高中地理學科學習的要求。在高中地理深度教學的過程中，高中教師可以使用多種多樣的教學手法。首先，讓學生明確區域的地理位置，然后在此基礎下，高中教師進行相應的指導。其次，高中教師可以讓學生們成為高中地理課程學習中的主體，來研究相關地理問題和地理實踐之間的關系。最后，為了激發學生們對高中地課程的學習興趣，高中教師完全可以讓學生們自行選擇喜歡的研究課題，如甘肅省蘭州市是否可以引入歐洲西部冷季型草坪的地理應用研究教學案例。

在整個教學過程中，首先學生自主選擇該議題；然后通過對該區域和地理的位置進行一定的了解，在結合地圖認知和經度緯度認知的基礎之上，發現歐洲西部和我國西北地區，這兩個地方的緯度差異并不大，也就是說草坪所生長的溫度溫差并不是非常顯著。

2.基于區域認知是幫助問題探究深入的手段

歐洲冷季型的草坪，具有耐寒冷、耐干旱的顯著特點，并且由于多代雜交培養之后，草坪種子發生了一定程度的變異，繁衍速度快且比較穩定，耐活性極強。草坪是幫助園林綠化的基礎，草坪可以襯托出灌木叢喬木叢以及花卉的五彩斑斕，可以結合現代園林景觀藝術，為城市建設提供一種干凈而愉悅的工作及生活環境。蘭州是一個沙塵含量比較多的城市，沙塵暴嚴重的危害了城市環境，而草坪不僅可以凈化空氣，過濾灰塵、吸收多余的降雨，減少空氣中的細菌質量，改善整體的城市空氣質量，而且在夏季還可以吸收大量的太陽輻射，減少地表的放熱量，從而調節整個蘭州市的氣溫水平。正是在區域認知的觀念內，綜合了解適合西北地區城市綠化園林所需求的草坪型號，所以選擇色澤鮮嫩、施工方便、綠色期間長的冷季型草坪，可以抵御零下16攝氏度的蘭州低溫天氣，就可以擴大草坪的有效使用效果。

三、區域地理探究特征是深化深度教學的保障

從區域認知的視角，可以明確人文地理和自然因素之間的關聯性，在探討具體問題和研究的過程中，一定要把握住比較核心的因素，也就是說該地理世界和區域之間的最重要聯系，要求學生集中注意力，去除不必要的影響環境，引導和收集最具有典型特征的氣候特點。在對比不同地理世界和地理區域共同點的過程中，高中地理的深度教學，是希望能夠引導學生進行細致的理論研究和均勻分配對比，這才是高中地理深度教學的真諦。

四、結束語

不同的地理事件具有不同的切入點，高中地理教學必須要體現綜合的地理思維，在地理問題的研究過程中應該細化研究步驟，研究和描述區域地理的位置特征，分析地理環境的特點和區域的發展條件，分析地理環境的特點和區域的發展條件，實現高中地理“問題研究”的深度教學。

參考文獻：

[1]賈立坤.體驗式教學在高中地理教學中的實踐探索[D].河北師范大學，2017.

[2]劉學梅.地理教學目標達成路徑研究[D].華中師范大學，2016.