核心素養導向下初中數學課堂作業多元化設計

吳波

摘要：新一輪的教育教學旨在指導學生更為深入的進行學習，真正地將知識吸納于自身。數學作為以習題貫徹于教與學的學科，為更好的落實教學的有效性，則需充分把握課堂作業的設計，立足核心素養為導向，設計更加科學、多元化的作業內容及形式，以促使學生能夠在課堂作業的練習中更具質量效率的掌握知識，提升其數學綜合能力。本文將以八年級人教版教材為例展開分析，以供參考。

關鍵詞：核心素養;初中數學;課堂作業;多元化設計

引言：

數學的核心素養是以圍繞學生的思維能力為中心，培養學生學會運用數學知識及方法解決實際問題。因而在設計課堂作業時，則需以學生為本體進行設計，關注學生的實際能力及興趣所向，設計有效的課堂作業。從多個層面和角度，全方位培養學生的數學素養，促使學生在多元化課堂作業的優化設計上，能夠游刃有余的運用數學思維及思想方法解決數學及生活問題，從而達到數學學習效果切實提升的教學目標。

一、基于學生能力，設計層級性作業

在不同的成長環境及能力發展的條件因素下，學生的學習水平盡管處于同一階段，但學生的個體間差異卻仍在所難免，因而在課堂作業的布置與設計上，則需結合學生的個體實際進行作業難度及內容的設計，其確保每位學生都能夠在符合自身能力的作業形式上掌握新的知識，幫助學生逐步建立數學的學習信心，促使學生能夠在作業中獲得更高的成就感，從而提升對于數學的學習熱情，使其在更加主動積極的數學探索中，不斷的提升數學素養。具體在進行作為的設計時，可先行依據學生的基礎能力進行層級的初步劃分，結合學生的整體情況大致分為三至四個層級即可，進而在進行課堂作業的設計時，依據不同的層級水平進行針對性設計[1]。例如，在學習“三角形”部分的知識點后，教師則可結合教材課后的習題板塊的設計進行題目的甄選，如對于基礎層級的學生，則可選擇或借鑒“復習鞏固”部分中的習題，及基礎知識的考察為目標;對于一般或中等層級的學生，則可選擇“綜合運用”部分中的題目作為難度的參考;對于能力較好層級的學生，則可在“綜合運用”的基礎上，進一步拓展“擴廣探索”部分中的題目為借鑒。這樣一來，不僅難度水平更加符合學生的實際能力，亦能夠通過鞏固性練習進行一定程度的思維拓展，從而達到數學素養有效鍛煉并提升的效果。

二、立足教學應用，設計生活化作業

數學的學習目的意在解決生活中的實際問題，而這一目的亦是核心素養的培養目標之一，因而在課堂作業的優化設計中，除單調的題目之外，教師還需注意將其與生活充分聯系，借以生活問題的角度，引導并培養學生數學思想的形成與應用能力，使其能夠將所學知識學以致用的應用于實際問題當中[2]。同時，生活化的問題能夠使得學生的思維更加靈活開拓，有利于學生數學素養的鍛煉與提升。在作業的具體設計過程當中，可通過生活情境的創設進行作業練習，亦可將教材中的習題進行生活化改編或創新，借以更加“生活”的方式進行課堂作業練習，以促使學生能夠更好的帶入自己的思維，學會將數學與生活相互轉化，從而提升數學素養，提高數學的學習效果。例如，在學習“勾股定理”部分后，教師則可結合現實情況，為學生創編生活化練習題目，如“有一戶新鄰居入住你的小區，他們需要借助電梯搬運裝修材料，但電梯大小有限，假如他需要搬運一些較長的墻紙紙筒，你們能運用勾股定理的方法，幫助你的新鄰居嘗試計算電梯內最長能放多長的紙筒嗎？”等，這一問題不僅具有較強的生活元素，同樣需要學生以生活的視角進行問題的思考，進而采取相應的策略進行計算。如先確定電梯內怎樣的擺放最為合適且可放置長度最大，進而考慮所需數據有哪些、需要如何測量，最后運用勾股定理進行計算，獲得結果。這一過程使得學生的思維不僅得以有效訓練，亦能夠在此基礎上實現素養的切實鍛煉，使得學生真正有效的掌握知識點。

三、發揮游戲價值，設計趣味性作業

課堂作業的形式不止一種，多元化的方式能夠更好的調動學生參與課堂作業的完成過程，因而教師在進行數學課堂作業設計的過程當中，還需注意作業的趣味性，以促使學生能夠積極參與，將課堂作業的檢測與知識鞏固的效用以更為輕松高效的方式實現。在此過程當中，教師可結合游戲活動進行課堂作業的設計與組織，將游戲中的思維品質培養效用充分發揮，促使學生在游戲的調動與挑戰下，不斷的激活思維的新方向，以此培養學生思維的深度與廣度，從而達到數學素養培養提升的教學效果。具體在進行游戲的設計過程當中，還需結合具體的知識點進行針對性設計，以提高游戲與知識點的契合度，增強游戲化課堂作業的教學設計效果。例如，在學習“數據的分析”部分中進行作業的設計時，則可以情境的創設為游戲的背景，讓學生代入不同的角色參與游戲，如經濟師、科學家、調研小組等，進而設計相應的數據分析問題或主題活動，以此激發學生的參與動機，促使其更好的融入游戲當中，使其能夠在游戲中實現對知識的運用，在思維的鍛煉中逐步提升其數學素養。

四、結束語

課堂作業在數學的教學中占據著重要的地位，特別在新時期的教育理念下，課堂作業的優化設計對于教學質量有著一定的影響，既是落實學生數學知識的重要環節，亦是提升學生數學素養的關鍵媒介。因而教師在進行初中數學的課堂作業設計應用當中，則需從多個角度及層面進行多元化設計，將數學知識切實有效的高質量授受于學生，借此進一步培養并提升學生的數學素養及綜合能力，全面推進學生的數學學習效果。

參考文獻：

[1] 李小璞. 基于核心素養培養的初中數學作業設計研究[J]. 天天愛科學（教學研究）， 2019（9）.

[2] 羅碩英. 基于核心素養下的初中數學作業的幾點建議[J]. 2021.