淺議在少先隊活動中培養隊員的團隊精神

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(浙江省杭州市余杭區青少年宮)

活動是少先隊教育的主要形式，開展少先隊活動是進行體驗教育的有效載體，隊員通過活動，可以了解科學的研究方法，培養和提高科學探究精神，促進自身全面和諧的發展。所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現，就是在一個集體中各成員之間互相溝通、互相交流，真誠合作，為實現集體的整體目標而奮斗的精神。團隊精神要求有統一的奮斗目標或價值觀，而且需要信賴，需要適度的引導和協調，需要正確而統一的文化理念的傳遞和灌輸。團隊精神包含兩層含義：一是與別人溝通、交流的能力；二是與人合作的能力。也就是說要善于與別人溝通，尊重別人，懂得以恰當的方式同他人合作，學會被別人領導和領導別人。

那么，作為輔導員在開展活動中如何激發隊員的探究欲望，培養隊員的團隊精神呢？少先隊的活動是多種多樣、多途徑的，創造性地開展少先隊活動是對輔導員高層次的要求，是輔導員的基本功。隊員在豐富多彩的少先隊活動中，體驗知識的價值、勞動的樂趣、同伴的友誼、合作的意義，從體驗中感悟社會、感悟人生。一次有意義的少先隊活動，可以使孩子幼小的心靈里點起生命之火，開出生命之花，以致影響孩子的一生。因此，輔導員在工作中要運用各種活動形式，幫助隊員通過自主實踐和理性思考，不斷提高隊員的團隊意識，學做小主人。

一、加強主人翁精神是培養隊員團隊精神的基礎

要有主人翁的精神，就是將自己的利益與少先隊的利益相結合，因為個人的利益來源于少先隊的利益，少先隊的利益是大家共有的，只有少先隊的利益得到了維護，自己的利益才可能有所保障。作為輔導員教師，首先自己得把少先隊當成自己的一切，以身作則，并引導隊員逐步樹立“中隊榮我榮”的感念。經過一段時間，隊員們都為自己是這個中隊的一員而感到非常的榮幸，我們中隊是一個團結的少先隊，不管是誰遇到了困難，都能得到隊員們的幫助。少先隊是大家的，其中的任何一員都是其中的一份子，隊員們為生活在這樣一個團結的集體而自豪。

二、少先隊小干部的作用是培養隊員團隊精神的催化劑

隊員是少先隊的主人，少先隊管理應該是以隊員的自我管理為主，而少先隊小干部在隊員自我管理的過程中承擔著很重要的角色，中隊干部在培養隊員團隊精神的過程中起到了催化劑的作用。在我們少先隊，無論做什么事情，大家都爭著、搶著去做，因為在每一支爭著搶著的隊伍中，都有中隊干部的身影，在每一件最苦最累的事情中，都有中隊干部的身影，他們真正起到了帶頭作用，少先隊才能上得去。隊員有了身邊學習的榜樣，自然而然地就跟著為少先隊服務了。有名隊員輪到的值日工作是把教室的門窗關好，這就意味著值日的那天每次都要最后一個回家，這名隊員真的很不愿意，每次都逃回家。不過，總是有中隊干部留下來幫他完成值日工作，并在第二天耐心地向他解釋，后來在中隊干部的積極帶動下，這名隊員終于能自覺完成值日工作了。

三、優化人際關系是培養隊員團隊精神的保障

少先隊是進行教育、教學的單位，只有營造一種活潑、和諧的少先隊氛圍，尊重隊員的主體地位，才能充分調動隊員的積極參與意識，培養隊員的創新精神。人際關系對人的影響通常是通過人與人的交往，群體輿論的監督來實現的，少先隊人際環境是輔導員、任課教師、隊員之間的關系互相構成的。如果一個少先隊的輔導員與隊員，任課輔導員與隊員，隊員與隊員之間都能相互理解，團結幫助，平等、友好相處，那么就能形成一種使人奮發向上的氣氛。良好的人際環境，不僅可以使人奮發向上，還可以使少先隊形成良好的集體意識。良好的集體意識是一種向上的群體規范，是對隊員思想品德的一種無形的巨大的力量，充分優化少先隊的人際關系，可以使少先隊形成一種齊心協力、積極進取的良好中隊風，能產生強大的團隊力量。

四、良好的學風形成是培養隊員團隊精神的體現

學風指隊員的行為規范和思想道德的集體表現，是隊員在學習過程中所表現出來的精神風貌，學風有時也指隊員的學習態度和學習風氣。良好的學風會促進少先隊的各項工作與活動的開展，它不僅能制約著隊員個體的行為方式和習慣，指引他們品德發展的方向，而且會作用于隊員的個體意識，從而對隊員，形成了嚴謹、進取、創新的良好學風，用此來促進隊員團隊意識的養成。下面是我中隊隊員對良好學風的看法：

現在，我們已是六年級的隊員了，我們中隊已經形成力量良好的學習風氣，“一天之際在于晨，一生之際在有勤。”瞧！早上我們604中隊的隊員們一到校就開始復習，等到值日小干部來時，就認真的帶領隊員們朗讀課文，聽寫詞語，背誦課文……

上課時，我們都認真的開動腦筋，學習非常認真，如果誰在搞小動作、開小差，他旁邊的隊員就會輕輕地提醒他。如果誰因為眼睛近視，看不清黑板上的字時，同桌就會幫他。

下課了，隊員們都等輔導員走了之后，才離開教室，每個人都用禮貌用語，都那么文明。我們相信，我們604中隊的隊員團結一致，學習奮發向前，讓良好的學習風氣永留我們少先隊。

五、中隊活動與課外活動是培養隊員團隊精神的主渠道

主題中隊會活動目標單一明確，在活動中能鍛煉隊員的自立意識，并能受到很好的思想教育。比如，開展“我是少先隊主人，我為少先隊作貢獻”“少先隊是我家，我為少先隊出份力”等主題中隊活動，隊員在活動中受到了熏陶，其教育作用比一般的說教要深刻的多。而課外活動能寓教于諧，寓教于樂，具有隱藏教育功能。它不是單單的為活動而活動，它在活動中總有育人的目標，有的放矢地進行活動。比如可以組織一些培養隊員的集體主義觀念，主人翁意識的活動，如籃球賽，野餐等。每次開展中隊活動時，隊員們都非常開心，如在一次知識競賽活動中，全中隊就聽到隊員們的歡呼聲，整個教室里就聽見“我……我……我……”的聲音，一斷不斷，直到叫到某個隊員為止。當主持人每報一個題目時，隊員們就會在小組里小聲的討論，交換著各自的意見，得到統一后，就馬上舉手發言。不管是中隊活動，還是學校組織的各種比賽，隊員們都團結一致，為少先隊的榮譽而努力。

古人云：人心齊，泰山移。我們也常說：“團結就是力量”，少先隊活動中，更是這一效果的體現?；顒拥娜^程也是每個隊員進行自我教育、自我完善的過程，我們在活動中充分注意了隊員團隊精神的培養后，取得了較好的效果，特別是隊員在參加競賽活動的過程中積極性更高了，取得榮譽的欲望更強了，隊員的個性得到了更好的發展。

[1]張培俊.少先隊活動.2004.

[2]徐玉珍.校本課程開發：概念解讀.首都師大教科院，2003.

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[4]林子云.少先隊輔導員工作必讀.遠方出版社，2004.

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