論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的基本方法

黃晨

【摘要】當(dāng)下，學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)逐漸受到社會的廣泛關(guān)注，而培養(yǎng)的渠道之一是通過學(xué)科培養(yǎng).本文是以中學(xué)數(shù)學(xué)為例，對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)做簡單的分析，以完善教育工作的不足，找到最佳的培養(yǎng)方式，使學(xué)生全面發(fā)展，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動機；學(xué)習(xí)情趣；情感培養(yǎng)

學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的方法，需要學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)興趣，教師與學(xué)生也要建立情感上的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生的意志力.如此，可以讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，主動參與教學(xué)，并充分激發(fā)自身的主觀能動性，優(yōu)化教學(xué)效果.

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生有主動探索知識的欲望.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，并把愿望轉(zhuǎn)化為具體的行為，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，進而完成教學(xué)目標(biāo).

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機與目的、行為直接相關(guān)，即動機是個人的內(nèi)在因素，行為是過程的直接體現(xiàn)，而目的是動機的最終目標(biāo).學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是成就動機，把成就轉(zhuǎn)化為動機，其具體的分析是，個人認為最有價值的工作，愿意為工作的完成付出自己的努力，但必須明確的一點是，成就動機不是先天養(yǎng)成的，而是在學(xué)習(xí)中受家庭、學(xué)校、社會等方面的影響，經(jīng)過長期培養(yǎng)形成.同時，成就動機的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，發(fā)現(xiàn)自身的潛力.其培養(yǎng)方式包括以下兩方面：

（一）營造學(xué)習(xí)氛圍

營造學(xué)習(xí)氛圍是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及授課內(nèi)容，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上進行自我鼓勵，找到問題的答案.

（二）建立課堂的激勵機制

課堂的激勵機制是，教師在課上組織比賽，根據(jù)比賽結(jié)果給學(xué)生獎勵，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機.而除了競賽外，學(xué)生間也可以互相評比，但它與競賽相比，內(nèi)驅(qū)動力較小，卻可以長時間發(fā)揮作用，競賽雖可以有效驅(qū)動學(xué)生，其作用的時間卻很短，所以，教師可以把兩者融合，優(yōu)化激勵機制應(yīng)用的效果.如此，可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力有客觀的認識，有繼續(xù)進步動力[1].

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的引導(dǎo)者，讓其有愉快的情感體驗.即興趣是學(xué)生情感表達的一種方式，是他學(xué)習(xí)的態(tài)度，可以推動學(xué)生參與學(xué)習(xí).其培養(yǎng)方式包括以下幾種：

（一）分類培養(yǎng)

興趣有兩種，一種是直接興趣，另一種是間接興趣，前者是對事物、活動觀察后產(chǎn)生的興趣，但活動或事物不可能在第一次接觸后，隨即激發(fā)出我們的興趣，后者是參與活動的過程中，或是受最終結(jié)果影響引起的興趣，是直接興趣的維持.中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個枯燥的過程，如果缺少興趣，將打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.即當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣后，可以適當(dāng)引入與數(shù)學(xué)有關(guān)的背景知識，或是介紹該知識點在生活中的應(yīng)用，以激發(fā)出學(xué)生探究的欲望，讓其了解數(shù)學(xué)的重要性[2].

（二）鼓勵探究

產(chǎn)生好奇心是激發(fā)出興趣的前提，使人愿意了解，有繼續(xù)探究的動力，由此產(chǎn)生興趣.人對新事物感到好奇，是個人的本能，所以，教師可以在課堂上給學(xué)生以鼓勵.

（三）角色互換

教師與學(xué)生身份的互換，可充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故教師可以利用中學(xué)生活躍的思維，讓其扮演教師的角色，用自己的理解講述知識.

這一教學(xué)方式下，學(xué)生會自主搜集知識并用自己的方式理解，并在課上敢于表現(xiàn)自己，充分挖掘了自身的潛能，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.

三、培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度

情感是個人對事物的直觀反映，其作為非智力因素的一部分，是學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，也是必須完成的教學(xué)任務(wù)之一.從學(xué)生的情感與態(tài)度的展示中，教師可以了解到他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法，判斷其有哪些體驗，比如，當(dāng)學(xué)生取得了良好的學(xué)習(xí)成績，或是獨立解決了某個難題，會不自覺地展示出積極的態(tài)度，但若是沒有解決問題，則會展示出消極態(tài)度.

因此，教師可以通過以下三方面，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度：

首先，與學(xué)生成為朋友，從生活、學(xué)習(xí)等方面關(guān)心學(xué)生，投入足夠的情感，真正走進學(xué)生的內(nèi)心，成為學(xué)生的良師益友.

其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力展示給學(xué)生.即教師可以把軸對稱與中國傳統(tǒng)建筑融合，既可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識，也可以熟悉我國的傳統(tǒng)建筑.

最后，使學(xué)生有高尚的情操.即教師可以把知識與有價值的內(nèi)容聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生分析問題，讓其有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進自身發(fā)展.

四、結(jié)語

本文闡述了三種培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的方式，分別是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣與情感和態(tài)度，如此，可實現(xiàn)學(xué)生智力因素與非智力因素的共同形成，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果.

【參考文獻】

[1]姚淑彬.信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合中新型教學(xué)模式的探討與實踐[J].科教文匯（下旬刊），2014（4）：147-148.

[2]趙世強.在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮好情感教育的作用[J].學(xué)周刊，2015（29）：86.endprint