小學低年級計算能力的提升策略探究

胡君平

【摘要】計算是我們在日常生活中應用最多的數學技能，也是我們小學數學學習的基本內容，是學生學習數學的一種基本功.數學計算總是存在于數學學習的點點滴滴之中，學生的數學學習離不開計算，對每一名學生來說都至關重要.故而要是想提高學生的計算能力，一定從小學低段學生入手，不能麻痹大意，要扎實訓練，這樣才能有助于培養學生的數學素養，有助于培養學生解決問題的能力.

【關鍵詞】低段；計算；能力

一、強化識記，熟能生巧

一、二年級要求學生學會、熟記四個口訣表：包括10以內的加減法表，20以內的進位加法表、20以內的退位減法表和表內乘法口訣表.如果學生把以上的四個口訣表掌握達到熟能生巧、脫口而出的程度的話，我們就敢肯定這名學生的計算能力一定很強.但現在低年級學生對這四個口訣表的記憶熟練程度很多達不到要求.尤其是20以內的進位退位口訣表和表內乘法口訣表這三個表，它們是我們今后所有計算的基礎，也是我們在生活中運用得最多的.很多學生因為對這三個口訣表不熟練，到了中高年級必然算不快、算不準.導致計算慢，錯得多，造成一定的心理壓力，不知不覺地依賴了點手指頭來算，就會導致計算速度慢、不喜歡數學計算.這樣計算速度和正確率就難以得到保證了.所以，一、二年級的學生，我們一定要想方設法幫助他們把四個口訣表背熟，盡可能做到輕車熟路.特別是20以內的退位減法表和二年級的表內乘法口訣表，筆者采用各種各樣的形式強化練習：比如，課前比賽誰背得最快，誰用時最短？分小組比賽；教師說口訣前半句，譬如“三九”，學生答“二十七”等形式，師生或生生對答式的口算練習等等；幫助他們達到較高的熟練程度.通過多種多樣，不同形式的不斷強化練習，耳傳目染，班里學生的計算能力都有很大程度提高.

二、巧用戴帽法，得心應手

戴帽法的由來，記得有一天晚上女兒在完成課時作業中的直接寫出得數計算題，總是出現要么忘了進位要么就是忘了退位.比如，計算37+15=時，她又忘了進位.筆者在給她找原因時，告訴她個位上5+7已經滿十了，無意間在37的3頭上點一點，這一點滿十進一的1，這時十位上就要3+1+1.女兒說：“爸爸，我給它取個名字吧，叫戴帽法.”筆者又因勢利導退位減法，比如，51-24=，個位上不夠減時到十位上借1當十，此時就要在十位上戴帽子（點上一點），十位上就是5-1-2啦.女兒恍然大悟，高興地說：“老爸，我懂了！有進位或退位都戴帽子.然后進位就加1，退位就減1.”從此，女兒的計算有了很大的進步.

三、一算三回頭，輕車熟路

學生做計算題所呈現的錯誤，絕大多部分是粗心、麻痹大意、一心兩用、字寫得潦草等不好的習慣造成的.所以，養成良好的計算習慣能為提高計算能力保駕護航.孩子們在平時完成計算題時，筆者要求每名學生都必須做到“一算三回頭”：一回頭：就是認真核對數與符號；二回頭：就是看有沒有進位和退位；三回頭：就是看看把得數抄對沒有.

一回頭：認真核對數與符號.比如，在計算27+14時，就有學生把27抄成了21，得出21+14=35.毫無疑問，如果題目數字都抄錯了，結果不管怎么算也不可能正確.即使計算正確了也是于事無補，牛頭不對馬嘴的，所以，首先筆者要求學生在抄數字和每一步計算時，都必須及時與原題或上一步的算式中的數字進行核對，看看有沒有把數字或運算符號抄錯了.

二回頭：認真復查進位與退位.在整個計算過程必須高度集中注意力，不急不躁，沉著冷靜.引導學生在做計算題時，如果符號是加號，就要檢查每個數位上有沒有進位，是否把進位忘了加？如果符號是減法減號，就要檢查每個數位上有沒有退位，被人家借走了1是否已經減掉了.

三回頭：就是看看把得數抄對沒有.每一道題計算完畢，不等于已完成了答題任務，還要認真去檢查是否把得數抄到算式的等號后面，看看抄對了嗎？如果抄錯了或者是漏抄，趕緊補對.

這其實是一種良好的學習習慣的養成，學生只有養成了良好的學習習慣，才能保證計算準確率.因此，筆者在教學中要求學生做到：一算三回頭，指導學生進行計算和練習.只要學生將這“一算三回頭”認真貫徹執行，那對于提高低段學生計算能力就邁出了堅實的第一步.

四、視聽結合，駕輕就熟

在《小學數學課程標準》的內容標準中的數與代數第一學段指出：初步建立數感；應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化.能熟練地口算20以內的加減法和表內乘除法，會口算百以內的加減法.只有口算能力強，才能熟練地完成，才能提高計算的正確率.口算是筆算的基礎，口算具有花費時間短，題量大、形式多、快速的特點.所以，我們在平時的教學中，必須要抓好口算教學，要想方設法地幫學生打好基礎，多強化口算訓練，提升口算能力；又能培養他們思維敏捷性.

總之，培養低段學生計算能力是數學教學的一項重要任務.筆者采取多種策略，盡力提高學生計算的興趣，促使學生的計算能力獲得不同層面的提高.古人云：“授人以魚，不如授之以漁.”新一輪課程改革也要求我們“教會學生學習，培養學生自主能力”，所以我們應該在提高學生學習計算能力上，認真鉆研，激發學習興趣，啟迪學生的思維，努力減少計算失誤，形成一定的計算能力，不但是終身受益的事，而且又能達到更好的教學效果.

【參考文獻】

[1]沈曉峰.淺談小學生計算能力的培養策略[J].數學學習與研究，2011（24）：77.endprint