探究小學(xué)語文教學(xué)策略

鄭皆惠

摘 要：語文作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，是我們進行各項學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)，另外，作為我們的母語，每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握語文這項基本技能，具有一定的綜合語言運用能力。下面，本文就小學(xué)階段的語文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容展開敘述。

關(guān)鍵詞：語文；母語；基本技能；綜合語言運用能力；小學(xué)語文

處于小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)語文方面籠統(tǒng)的來說就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，所以，教師在開展教學(xué)活動的過程中，要結(jié)合學(xué)生的年級要求，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中給出的相關(guān)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，旨在提高學(xué)生的綜合語言運用能力，幫助學(xué)生真正的具備語文學(xué)習(xí)的能力。

一、寫作能力的培養(yǎng)

寫作是一項比較綜合的內(nèi)容，學(xué)生在進行寫作的過程中，不僅考驗了學(xué)生的語言運用能力，也是對學(xué)生情感表達(dá)方式的具體體現(xiàn)。但由于處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的生活閱歷很淺，生活經(jīng)驗也不足，所以在進行寫作的過程中，很多學(xué)生不知道該寫什么，還有一部分學(xué)生不知道該怎么將自己所知道的事例融入到文章內(nèi)容中，另外，也有相當(dāng)一部分學(xué)生寫出來的文章沒有靈魂。這就需要教師在開展教學(xué)活動的過程中，系統(tǒng)的對學(xué)生的寫作能力進行培養(yǎng)。具體有以下策略。

1.在講課的過程中穿插一些案例，豐富學(xué)生的素材

教師在進行日常教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍└滩膬?nèi)容相關(guān)或者是作者相關(guān)的典型事例，一方面，調(diào)動了課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，也可以在無形之中增加學(xué)生的素材積累。

2.適當(dāng)開展優(yōu)秀作品展示會

教師可以適當(dāng)組織學(xué)生開展一定的優(yōu)秀作品展示會，將一些優(yōu)秀的作品選出來統(tǒng)一進行展覽，一方面，可以激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和熱情，另一方面，也可以幫助學(xué)生從優(yōu)秀作品中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點。

二、口語交際能力的培養(yǎng)

語言本來就是一個與人交流的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)語文很大程度是為了更好的與人進行交流，同時，小學(xué)的語文教材中明確列出有關(guān)口語交際方面的培養(yǎng)，所以，教師在開展教學(xué)活動，要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生的口語交際能力進行培養(yǎng)。具體有以下兩種方式。

1.創(chuàng)設(shè)出情境，引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際

教師在開展教學(xué)活動的過程中可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)出一定的口語情境，引導(dǎo)學(xué)生進行口語能力的鍛煉。例如，教師在講解《狐貍與烏鴉》這篇文章時，教師就可以讓學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生們以“狐貍”和“烏鴉”的身份進行交流，讓學(xué)生們擺脫教材的限制，想一想如果烏鴉和狐貍第二天再一次相遇了，他們之間會發(fā)生什么事情呢？引導(dǎo)學(xué)生隨機應(yīng)變，培養(yǎng)口語交際能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行口語培訓(xùn)

教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以適當(dāng)?shù)睦谜n堂交流環(huán)節(jié)，對學(xué)生的口語交際能力進行培養(yǎng)，例如，教師在講解《木蘭從軍》這篇文章時，就可以先讓學(xué)生對木蘭從軍的相關(guān)內(nèi)容進行具體的了解掌握，然后讓學(xué)生們以自己的理解對教材內(nèi)容進行闡述。通過這種方式，不僅可以提高學(xué)生的理解能力，更是對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

三、理解能力的提高

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的理解能力尚且處于發(fā)展中的狀態(tài)，所以，在看到一些文字的時候，可能不能夠深層次的挖掘分析，不能夠更好的進入到作者所創(chuàng)建的情景中。所以，教師就要在開展教學(xué)活動的過程中，適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。具體有以下幾個方面。

1.借助多媒體設(shè)備

教師在開展教學(xué)活動的過程中，為了幫助學(xué)生更好的理解，可以適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w設(shè)備。多媒體設(shè)備可以將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的視覺沖擊，可以利用圖片，視頻，動畫等等給學(xué)生帶來直接的視覺沖擊，也可以利用音樂渲染氣氛，將學(xué)生更好的拉入到情境中去，從而幫助學(xué)生理解。例如在講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，由于古詩詞相對來說比較精簡，所以學(xué)生在進行理解的過程中可能會存在一定的難度，這時候，教師就可以適當(dāng)引入多媒體設(shè)備，收集相關(guān)的圖片或者是影像資料，讓學(xué)生更好的進入到情境中，幫助學(xué)生進行理解。從而有效的提高學(xué)生的理解能力。

2.鼓勵學(xué)生進行課外閱讀

學(xué)生的閱讀量很大程度上決定了學(xué)生的理解能力，古話說，讀書破萬卷，下筆如有神。這充分證明了閱讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性。教材的內(nèi)容畢竟是有限的，如果僅僅依靠教材中的內(nèi)容，學(xué)生很難立竿見影的提高自身的理解能力，這就需要教師在開展教學(xué)活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分重視起課外閱讀，讓學(xué)生豐富自身的知識面，通過提高閱讀量有效的提高理解能力。

總結(jié)來說，小學(xué)階段的學(xué)生各方面能力都處于一個發(fā)展中的狀態(tài)，同時也是發(fā)展的黃金時期，所以，作為小學(xué)語文教師，要結(jié)合學(xué)生的個性特征，包括教學(xué)目標(biāo)的安排，創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的能力。

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