高中生語文寫作的不足和有效技巧

葉曉韓

摘 要：語文寫作的重要性在語文學習中是無可厚非的，它展示了學生的文采和語言技能，是學生文化積淀和文化底蘊的呈現。可是目前學生進行寫作的時候總是沒有思路，胡編亂造，導致寫作的文章思路不清，語言混亂，觀點不明確，不能夠寫出好的文章。本文主要分析了高中生語文寫作的不足，并提出了有效的寫作技巧，促進學生寫作能力的提高。

關鍵詞：高中語文；寫作；不足；技巧

《高中語文課程標準》指出學生在進行寫作時要考慮不同的目的和對象，認真規劃自己的寫作思路和文章結構，以負責的態度表達自己的看法，寫出自己的真情實感，寫出自己的理性精神，呈現出類拔萃的文章。學生要關注文章的寫作觀點、寫作內容，寫出思路，注意運用真情實感，使文章思路清晰連貫，結構合理。寫作中學生還要恰當地運用自己的形象思維和邏輯思維，發揮想象力，進行創造性地創作。下面主要分析一下目前高中生語文寫作中的不足和提高技巧。

一、目前高中語文寫作的不足

1.脫離現實，不切實際

通過對學生寫作的分析和調查可以看出，學生的作文中普遍存在一種“脫離現實”的傾向。學生的寫作往往是按照自己的想法進行編造，很多都是不切實際的，并不從實際出發，也沒有關注生活。學生的作文中經常會出現：屈原不斷地跳江，變成了跳水運動員；項羽不停地自殺，劍放在脖子上不下來；韓信干脆賴在別人的胯下不起來……這些編造脫離實際，不能拉近讀者與作者之間的關系。

2.素材陳舊，趨于濫俗

高中生寫作時運用素材，很多都是陳詞濫調，沒有任何新意，都是運用別人說過的話進行重復表達和寫作。學生在選擇素材的時候，有兩種不好的傾向：一曰“古墓派”，二曰“感動派”。所謂“古墓派”就是寫文章離不了古人，動不動就屈原、杜甫、蘇軾，沒有什么新意，不能寫出新穎的觀點。所謂“感動派”就是濫用感動中國人物事跡材料，根本不管什么觀點，就是覺得這些材料才能夠感動他人，其實并非如此。

3.缺乏技巧，結構不清

學生的寫作往往并沒有合理的安排，并沒有經過清晰的構思就開始下筆。導致很多寫作以敘代議，缺少分析，也就是學生的素材敘述占到一般篇幅，事件的起因、發展、結果等被一并敘述出來，但是卻沒有議論分析。或者簡單堆砌，認為事例越多越好。學生的寫作一篇文章會用到十個八個素材，自以為素材豐富。或者敘述材料沒有目標和明確的指向性，不能切中要害。學生出現的這些問題就會使文章觀點不明確，信息紛雜毫無重心，影響文章的結構，不利于呈現思路清晰的文章。

二、提高學生語文寫作的有效技巧

1.培養學生養成論證自己想法的習慣

為了使學生在寫作中有話可說，教師就要培養學生的思維習慣，引導學生對問題形成獨特而真實的感受。當學生在探究感受時就要學習、探究、搜集資料，進而活躍思維，形成自己的理解。這樣做的結果是：或鞏固了思考和發現，或否定了偏激的想法，也或者使結論留有必要的余地。通過不斷地練習，學生就會形成自己的觀點和態度，確保寫作中有話可說，有自己的觀點去表達。更為重要的是，學生會在這樣的探究過程中養成理性且有說服力地說真話習慣，使得寫作不在搜腸刮肚。習慣演變成自然，自然內化為素質，學生的思維品質也將獲得提升，有品位的真話也就汩汩而出了。

2.貼身取材觀察生活寫平凡的人和事

《高中語文課程標準》指出學生要學會多角度地觀察生活，豐富自己的生活經歷和情感體驗，在生活中多感受，多思考，從生活尋找寫作素材。基于此，教師要指導學生觀察生活，關注生活，從生活中搜集寫作素材，豐富自己的文章內容，避免學生作文出現空言泛語、故事拼湊現象。學生通過觀察生活會從生活中獲得靈感，產生感悟，有效避免了刻意抒情的語調、無病呻吟的口吻。生活是學生寫作的源泉，寫學生熟悉的人，熟悉的事會實現有話可說，打動讀者。真實故事的介紹避免了看了開頭就知道結尾的心靈雞湯類勵志故事形式，會拉近作者和讀者之間的距離。寫對平淡生活的真實體味，寫平凡的人和事，文章也會出彩。

3.重視平時積累潛移默化厚積而薄發

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這個道理學生都明白，但是卻做不到，這就要求教師在平時的教學中多引導，促進學生通過大量的閱讀開闊視野，豐富自己的知識。只有學生通過大量閱讀的積累，才能夠擴大知識面，了解更多的知識，在寫作中靈活運用，展現學生的才華和豐富文化知識。“腹有詩書氣自華，人到無求品自高”。當學生通過閱讀積累了豐富的寫作素材的時候，就可以寫出自己的觀點和認識，寫出自己的看法和理解，展現學生的智慧。教師要鼓勵學生多從名人名篇中獲得知識，促進學生在厚積中實現薄發。

4.建立框架規劃段落梳理出文章結構

教師要指導學生寫作時首先要規范文章的結構，明確文章的框架，這樣學生寫作時才能夠段落清晰、表意明確。學生只有明確了自己的文章結構，才能夠按照自己內心中的結構進行開篇、正文和結尾，如果沒有清晰的結構，學生就會想到哪，寫到哪，導致表意不清，結構混亂。通常情況下，學生在寫記敘文的時候可以按照事情的起因、經過、結果來介紹，同時寫清楚時間、地點、人物。在寫議論文的時候，學生要首先提出自己的論點，之后運用論證和論據來充實自己的論點，最后進行總結歸納。明確了這些寫作技巧和方法，學生面對寫作的時候就會變得輕松，感受妙筆生花的奇跡。

總之，教師要發現學生在寫作中存在的不足和問題，針對學生存在的問題進行針對性的指導和點撥，引導學生掌握寫作方法和寫作策略，同時開闊學生的視野，使學生可以從生活中，從書籍中獲取寫作的源泉。通過教師的指導和學生的努力，學生會提高自己的寫作能力，進行創造性地發揮，寫出獨具匠心的文章。

參考文獻

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