淺談學前教育五年制大專學生的數學素養培養

林煒群+李庚延

摘 要：幼兒教師是孩子在學習階段的啟蒙老師，而老師的數學素養在幼兒數學的啟蒙上起到了基礎性的作用。要使得幼師數學啟蒙有較好的基礎，就必須著力提高幼兒園教師的數學素養，而幼兒園教師的數學素養應該從學前教育的學生開始培養和形成。

關鍵詞：學前教育專業；數學素養；數學思想；數學文化

幼兒教師既不是專門的數學研究人員，也不同于科研人員，不需要具備精深的數學專業知識，但幼兒教師應該具有這樣的數學素養：在掌握一定的數學基本思想、基礎知識、基本技能上，能夠靈活地把相關知識融入學前兒童的數學認知活動中去，具備設計適合幼兒特點的各種數學游戲的能力；具備實事求是的態度和鍥而不舍的精神；能夠運用數學的思維方式解決問題，生成并外顯出的可用于指導幼兒進行數學游戲活動的一種整體性行為和思想特征。幼兒園教師應該具備這些良好的數學素養才能較好地指導實際工作。

1 學前教育專業學生數學素養培養的意義

由于五年制學前教育專業學生都是初中畢業之后進入幼兒師范學校的，他們學習數學專業知識，旨在為未來的幼兒教師生涯中對幼兒的數學啟蒙教育準備必要的數學素養，需要完成必要的高中數學課程的學習，為以后的進一步學習奠定基礎。時代的發展，數學的應用價值和思維訓練價值正在交融，學前數學教育不僅是一種應用廣泛的工具或技術，而且是一種有效的思維方法。學前教育學生一方面要為未來作為幼兒教師進行專業學習，另一方面又是作為社會公民要為適應未來的社會生活做準備，所以數學教育具有基礎性地位。同時，數學素養培養為五年制學前教育學生的終身發展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎，對提高全民族素質具有重要意義。具體到教育教學工作中，數學素養培養對學前教育專業學生有以下四個方面重要意義：

第一，有利于學生的實踐指導，促進學生的協調發展。在學前教育專業推廣聽、說、讀、寫、算、畫、做、教等數學實踐指導，引導學生重視專業知識的學習和專業技能的養成，有力于提升未來幼兒教師的教學素養，促進學前教育專業學生的協調發展。

第二，促進中職數學課程與幼兒數學的有效融合。目前的中職學校數學教學與幼兒園的數學教學存在很大的脫鉤，缺乏聯系性。因此有必要在中職學校推廣數學教學與幼兒教師教學的有效結合，使得學前教育專業學生在中職階段對幼兒園數學教學有了初步的認知，并掌握相關的數學技能適應今后的幼兒教學，促進中職與幼兒數學的有效融合。

第三，有利于提升中職學校的核心競爭力，從而增強學生的就業競爭力。學校的競爭，說到底就是學生素質、實踐能力的競爭。提升學生的實踐能力，將有助于提升學生的今后的職業素養，有助于提高我校在福建省中職學校中的知名度和影響力。

第四，有利于豐富我校的教學資源，提高學前教育學生的實踐能力。在學前教育專業逐步推廣數學教學的改革，通過學生的實踐參與和問題探究，使學生的知識能力、實踐能力、動手能力等素養得到有效的提高。

2 學前教育專業學生的數學素養現狀分析

幼專學校作為培養幼兒園教師的基地，肩負著培養幼兒園教師的重任，任重而道遠。我校現有學前教育學生共計500余名，對這些學生的入學成績及入學后的成績分析，可以發現現在的學生在數學方面的素養存在以下的問題：

（一）數學知識薄弱

目前學前教育專業學生的數學基礎普遍不太好，部分學生是為了逃避數學而報考的學前教育專業。學前教育專業的學生不重視數學學習，大部分學生都比較重視藝術類學科課程，對于文化課，特別是數學課不感興趣，他們認為幼兒教師面對幼兒不需要高深的數學知識，初中知識加上生活常識就可以應付幼兒園的數學教學，在校期間的數學學習興趣不濃，數學知識掌握得不牢靠。

（二）數學思想欠缺

我們把數學思想定義為基本解題思想、數學精神和數學文化理念等。俗語說：“授人以魚，不如授人以漁。”培養幼師數學素養不僅僅是學習過硬的數學知識，還應該注重數學思想和方法的運用。學前專業很多學生對基本的數學解題方法略知一二，但是不知道為什么用這種方法解題，對于數學史，數學名人、趣事等了解就更少了。我校學前教育專業的學生通過我校一兩年的數學學習后仍然很難形成嚴謹的數學思維和科學意識。

（三）對幼兒的數學認知特點缺乏科學認知

我們學前教育專業的學生對幼兒數學認知的心理和身體特點缺乏理論上和實踐上的認知和了解。在理論學習中，雖然我校為學前教育專業學生開設學習了“教育學”“兒童心理學”“科學活動設計·數學”等理論課程，但是學生很難理解，更難于靈活運用。在實踐學習中，我校雖然安排了多次見習和實習，但在調查中發現，學生還是對幼兒的數學認知特點缺乏明晰的了解。

3 學前教育專業學生數學素養培養的途徑

為了培養出合格的幼兒園教師，為了培養學前教育專業學生的良好的數學素養，我們采取了一系列措施：

（一）重視數學課程，改進教學方法，提升學生學習數學的興趣

提高數學素養的前提是要掌握一定的數學知識。我校初中起點的學前專業學生仍然需要繼續學習數學知識，并且還要保證至少兩年的數學學習課時量。針對我校所招收學生生源素質特點，我們在原有數學知識基礎上降低難度，加深寬度，增加活躍度，改進教學方法，盡可能讓學生喜歡上數學課，讓學生盡可能多地掌握數學基礎知識。

（二）開設豐富多彩的數學活動，提升學生數學素養

除了開設必要的數學文化課程之外，還可以開展豐富多彩的數學教學活動，讓學生在這些活動中培養出良好的數學素養，讓學生在教師的指導下開展數學教具制作、數學手抄報、數學多媒體課件制作、創編數學繪本、創編數學游戲、收集數學兒歌等活動，使學生在這些活動中潛移默化地提升數學素養。

（三）開展大型數學知識講座、競賽活動，讓學生提升數學素養

通過開展數學知識競賽，讓學生掌握相應的數學知識；通過開設選修課“現代數學思想方法”“數學文化史”等方式讓學生了解更多的數學文化，形成初步的數學思想；通過請名師主持數學知識講座的形式，讓學生更多地了解數學。

總之，著力加強學前教育數學教學，培養學生具備較高的數學素養，對于學生畢業勝任工作崗位，促進幼教育較好發展具有重要意義。實踐教學中，教師須根據中職生的實際，創新教學手段和方法，優化教學模式，引導學生“愛”上數學，進而不斷有效提高課堂教學實效，為學生具備較高的數學素養，勝任幼兒教育工作崗位提供支撐。endprint