如何在初中語文教學中引導學生展開自主探究的思考

陳朝興

摘 要：初中語文教學工作當中要注意學生自主探究能力的培養。自主探究能力能夠為學生將來的發展帶來非常有效的助力。所以教師應當的教學工作當中，更好的利用先進教學思想，有效幫助學生開展自主探究學習。基于此，本文對如何在初中語文教學中引導學生展開自主探究進行簡要分析。

關鍵詞：初中語文；引導學生；自主探究

自主探究能力的培養能夠幫助學生在未來的工作、學習和生活當中都得到有效的進步，更好的發展自己。所以教師應當在教學工作當中創建良好的學習氛圍，以良好的教學情境幫助學生更好的進行自主探究學習。

一、在良好的氛圍當中，提高學生的探究動機

在傳統的教學工作當中，教師對于課堂教學始終保持著絕對的統治，教學活動當中的所有內容和活動都必須要圍繞著教師進行展開。教師進行知識點的講解，學生對這些講解進行記錄，這種教學模式當中充滿了枯燥的感覺，整個課堂教學都會呈現出沉悶的現象。教師的全面管制，使得學生的性格以及能力都受到了極大的壓制，無法全面發揮，只能被動地將教師灌輸的知識進行接收和消化。而現代教學理念下，課堂已經從教師的私人物品變成了學生的活動場所，在課堂教學當中，學生能夠以平等的身份與教師進行交流，以自主探究的方式開展學習。語文教學當中為了有效的將學生的被動轉化成主動，讓學生開展自主探究，那么首先便需要有一個良好的課堂學習氛圍作為基礎，將學生內心進行自主探究的動機激發出來，從而以自主的方式開展學習和探究。所以，教師必須要在教學工作當中保持開放的意識，為學生創建平等和諧的課堂氛圍以及師生關系，讓學生能夠以主體的身份主動加入到探究活動當中。

例如在學習《鄒忌諷齊王納諫》相關內容時，這篇文章的內容本身并不難，教師可以讓學生通過分組討論的形式開展自主探究學習。之后各個小組選出代表，將自己小組自主探究過程中所得到的結果向全班同學進行講解。這種形式能夠有效地激發學生學習的主動性，讓學習變得更加富有激情。

二、創設問題情境，激發學生創新思維

學習的根源在于思考，而思考的根源在于對事物的疑問。學生心中的疑惑，是最大的學習動力。教師可以利用問題情境創設的方式，為學生創設出良好的問題情境，這樣便能夠讓學生在問題情境當中，對問題進行有效地思考，對問題進行主動的探究。學生在這一過程中，能夠非常有效地尋找到自己所疑惑的問題的答案，能夠在學生思考和探究的過程中，有效地調動自身思維，提高思維活躍度。同時不斷地進行創新，以新的思路和思想回答教師所提出的問題。

（一）教學導入過程中的趣味性提問

良好的開端便是成功的一半。利用問題對學生進行引導，讓學生展開思考，在最短的時間之內利用學生的好奇心，有效地吸引學生，讓學生投入到課堂教學當中，有效地調動學生思維，讓學生在自主探究的過程中，提高自身思維能力和創新能力。

（二）啟發性提問

當學生在學習過程中遇到了理解性的困難，或者理解和分析方向出現了極大偏差時，教師必須要對學生假意的引導，讓學生能夠在對教師的問題進行思考的過程中，重新找到正確的思路，從而有效地開展下一步的學習工作。教師可以向學生提出與其思路完全不同，或者完全相反的問題，讓學生思考過后發現自身在思路上的錯誤，從而更好地自主開展探究、思考，正確地找出教師所提問題的答案。

（三）利用開放性提問進行總結

課堂教學結束時，教師應當利用開放性的問題讓學生盡情思考，從而有效地讓學生走出教材的限制，打破教學過程中對學生思想所產生的束縛，讓學生能夠更好的將真正的自我展現出來。例如在學習《傷仲永》相關內容之后，教師可以讓學生進行思考：如果方仲永能夠在成名之后，接受更好的后天教育，那么他能否順利的成長起來，成為真正的人才？在這樣的問題下，學生將會進行充分的思考和探究，將自己的想法與自己所學相結合，有效地進行知識點的總結。

三、傳授學生自主探究的方法

（一）在留白處進行延伸

留白是一種藝術形式，在文章當中會有很多的地方出現留白，例如一個省略號或者是意猶未盡的結尾，這些都能夠讓人產生無盡的想象。教師在教學工作中，要對學生加以引導，讓學生能夠有效地利用好這些留白，充分地發揮出自己的想象，對相關內容進行個性化地探究。例如《皇帝的新裝》在結尾處便進行了留白，讓人們有很大的空間可以進行想象。教師可以讓學生對這篇文章的結尾進行探究，并進行結尾部分的續寫，這種方式能夠有效地讓學生加深對文章的理解，同時也能夠讓學生將自己的個性充分地展示出來。

（二）無疑處生疑

在進行閱讀時，讓學生在文章的特殊點上進行質疑非常容易，但是教師應當在細節上進行關注，引導學生在無疑處生疑，只有這樣才能更好的讓學生對文章有更加深入的理解，并對作者的用詞方式有所理解。學生在這種思考的過程中，將會更好地開展探究，利用自己所學習過的知識，充分的探究文章字里行間的深意。

（三）對矛盾處進行質疑

文章當中經常會出現一些表面看上去非常矛盾，但是其實卻是非常合理的地方。教師要對學生加以引導，讓學生能夠主動的對矛盾點進行探究，從而以此為切入點更好的培養學生的自主探究能力。例如在學習《孔乙己》相關內容時，在結尾處寫到：我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。這里的大約便表示否定，而的確表示肯定，這種看似矛盾的用法，在學生自主探究過程中，將會更好的鍛煉學生的思維和探究能力。

四、結束語

教師利用良好的教學氛圍和良好的教學情境，能夠非常有效地將學生帶入自主探究學習當中，讓學生在自主探究學習的過程中更好地提高自己的能力。

參考文獻

[1]趙雅臖.初中語文教學中如何引導學生展開自主探究[J].學周刊，2016（4）.

[2]趙麗彩.初中語文教學中如何引導學生展開探究性學習[J].學周刊，2015（18）.

[3]馬建花.初中語文教學中引導學生展開自主探究的思考[J].長江叢刊，2016（33）.endprint