多措并舉 提升學生科學素養

余沁欣

摘 要：核心素養是人們解決復雜問題時所表現出的綜合能力，它包括解決問題、探究能力等。良好的科學素養形成對核心素養的提高起到重要作用，它不是與生俱來的，需要后天去培養形成。

關鍵詞：小學；科學素養；多措并舉

1研究的背景與意義

小學階段是科學素養啟蒙教育的最佳時期，培養小學生的科學素養，是指培養學生的科學思想，培養他們探索科學世界的興趣，培養他們觀察、分析、解決問題的能力。本文通過對小學生科學素養的研究，總結提高小學生科學素養的方法。

2提升科學素養的有效方式

2.1運用合理的探究方式

心理學研究表明：對于小學生來說，獲取知識大部分依靠感性經驗的積累，他們常常通過動手操作來認識世界，因此他們能理解的知識往往局限于他們可以動手操作的東西。小學科學課程標準也明確提出學習科學要以探究為核心，并且把探究活動作為科學學習的主要方式，只有像科學家那樣親身經歷探究，才能體驗到科學學習的樂趣，科學素養便會在科學學習過程中得到提高。在小學科學中，科學實踐的主要方式包含實驗教學、課外實踐、小制作等。

2.2開展豐富的實驗教學

現階段學校都配備了較為完整的實驗器材，實驗教學是科學教育最常見、也是最主要的一種方式。學生動手實踐是實驗課堂的核心，傳統實驗教學主要在教會學生觀察、實驗、記錄的方法，會寫實驗報告，培養學生的觀察和動手能力。新課程下的實驗教學也注重對學生上述能力的培養，但更加明確突出學生的主體地位。學生在老師指導下開展探究活動，在探究中獲得科學知識。

2.3利用多媒體，進行情境教學

現在所用的教科版科學教材，一些章節在編排上與上課時間存在脫節現象，進行實地考察的難度較大。給學生提供視頻，讓學生初步了解該方面信息，即使學生無法親身觀察，也如真切的感受，獲得良好的觀察效果。在課后，學生在體驗大自然時，就會留意身邊的各種生物，科學學習就可以延伸到課外，擴展到室外。

2.4提升教師專業素養

在當代，科學技術迅猛發展，各學科領域之間互相滲透、融合。為了適應時代發展的需要，就需要科學教師具備多種知識，提高自身素質，獲得自身的發展。優秀的教師能使枯燥的文本知識轉變為豐富的活動，學生就會運用已有的技能解決學習生活中出現的各種問題，進而對學習科學就有興趣和強烈積極性。如果教師不具備科學素養意識，就很難深入淺出地講解知識；沒有對學科知識豐富性的真切感受，不能用正確的情感、態度、價值觀去影響學生，教育的三維目標就難以很好的實現。

2.5開發科技校本課程

國家已經正式把校本課程列入九年義務教育課程中，由于科技教學過程具有獨立性、開放性的特點，因此必須打破傳統的教學模式，改變接受學習的常態，實現教學思路和方法的創新；發揮校本課程多元化的特點，增加合作性學習內容；吸引學生積極參與活動，培養學生的合作探究能力。在科技實踐活動中為學生提供了大量材料，這個過程既培養了思維能力和實踐能力，又鍛煉了堅持不懈的品質。

2.6營造科學文化氛圍

在學校開展多種形式的活動，學習科學知識，其作用不僅僅在于知識本身，更重要的是營造一種學習氛圍。在學校科學教育中，良好的科學文化環境，有助于提高學生學習科學的興趣。例如：在每個教室都布置科普小樂園，通過書籍激發全體學生的對科學的興趣。教師有意識的引導學生從豐富的課外閱讀中去了解科學知識，向學生推薦優秀的科普網站，幫助學生更加系統了解科學，給學生科學素養的提升提供了系統的理論支撐。

2.7開展有趣的課外實踐活動

小學科學課程學習需利用課外時間，結合校內外資源，把知識應用于生活當中，從而提升學生的科學素養。教師要在課堂中多運用直觀的教學方式，讓學生自己動手實踐，課后學生就會嘗試用老師所教的方法去探索。只有學生對學習科學有了興趣，才會關注身邊的科學，發現新的信息。

科學教師需要在平時注重培養學生學習科學的興趣，變被動學習為主動學習。開展形式多樣的課外活動，可以讓學生更好的掌握和運用已學的知識，對科學有進一步的感悟。

3小結

學生科學素養的提升需要循序漸進，科學課作為科學啟蒙課程，應更多關注學生的終身發展，引導學生去探究科學的奧秘，感受科學的魅力。教師要認真研究科學課程標準，把握課程宗旨，使學生樂于探索，喜歡科學，并逐步樹立正確的世界觀和價值觀。

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