高中政治“互動·生成”式教學(xué)策略問題及對策研究

摘 要：“互動·生成”式教學(xué)策略針對教學(xué)活動中最重要的“互動”這一環(huán)節(jié)，真正做到以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅關(guān)注教師所教，更加注重學(xué)生所學(xué)。我校教學(xué)改革三年來取得了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)效果顯著。當然，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如“怎樣的互動方式能夠更加有效的實現(xiàn)由‘互動到‘生成的更好跨越”。

關(guān)鍵詞：動態(tài)生成；互動·生成；高中政治

伴隨著新課改和素質(zhì)教育的實施，“動態(tài)生成”教學(xué)理念日益明晰，得到各學(xué)科一線教師的認可，并紛紛展開了教學(xué)實踐，高中思想政治學(xué)科也不例外。傳統(tǒng)的高中政治課“教師講，學(xué)生畫，課后背”的局面基本消失，學(xué)生的主體性和主動性受到關(guān)注。然而新的問題隨之出現(xiàn)，高中思想政治課只是形式上的“活”、“動”，師生之間、生生之間缺少實質(zhì)上的思維互動，課堂缺乏知識和情意的生成。這種課堂形式上的熱鬧與“動態(tài)生成”教學(xué)理念的內(nèi)涵相去甚遠。為解決此問題，我校適時展開了“互動·生成”式教學(xué)策略改革。

"互動"，就是把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。[1]“生成”指事物的發(fā)生、發(fā)展、達成的成果。

本校自2013年以來，在全校開展了“互動·生成”式教學(xué)策略改革，真正做到以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅關(guān)注教師所教，更加注重學(xué)生所學(xué)。“互動·生成”式教學(xué)策略，正是針對教學(xué)活動中最重要的“互動”這一環(huán)節(jié)。三年來，取得了很多報道貴的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)效果顯著。當然，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如“怎樣的互動方式能夠更加有效的實現(xiàn)由‘互動到‘生成的更好跨越”。

1 對高中思想政治課互動這一教學(xué)過程的現(xiàn)狀分析

1.1 取得的經(jīng)驗

1.精心設(shè)置問題，為師生搭建對話、互動平臺。教師提問，學(xué)生回答，是課堂教學(xué)中師生進行對話、互動的最常見的一種模式。[2]高中政治教師在課堂上不再只注重對學(xué)生進行政治理論知識的單向、硬性灌輸，而是注重學(xué)生對課堂教學(xué)活動的積極、主動參與，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，精心設(shè)置問題，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，觸動學(xué)生的情感體驗，并給師生搭建對話、互動的平臺，實現(xiàn)師生之間有效的溝通和交流，為對話、互動型教學(xué)模式的構(gòu)建奠定扎實、有效的基礎(chǔ)。

2.實施小組合作學(xué)習(xí)模式，促進生生間的對話、互動。互動型教學(xué)模式，改變的不僅是師生之間的關(guān)系，而且包括生生之間的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性，突出學(xué)生的主體地位，也有利于促進生生之間的對話、互動，從而讓學(xué)生享受到集體智慧所帶來的成功感和喜悅感。[3]

3.采取豐富生動的課堂教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生進行對話、互動的欲望。高中政治的課堂活動形式不再是教師的枯燥講解、學(xué)生的被動傾聽，而是創(chuàng)造了豐富生動的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，進而最大限度地激發(fā)學(xué)生與教師、同學(xué)進行對話、互動的欲望。

1.2 存在的不足

1.高中政治課堂的互動形式單調(diào)

根據(jù)老師與學(xué)生的互動模式進行分析，高中政治課上老師與學(xué)生的互動形式應(yīng)包括：老師與學(xué)生個體的互動、老師與學(xué)生的整體互動、老師與學(xué)習(xí)小組的互動、學(xué)生與學(xué)生間的互動、學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組間的互動、單個學(xué)生與全體學(xué)生的互動等多類方式，而老師只需在其中起到啟迪、引導(dǎo)的作用。[4]但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，運用較多的只有老師與單個學(xué)生的互動以及老師與全體學(xué)生的互動這兩種方式，而其它的互動形式較少。

2.高中政治課堂老師與學(xué)生互動主體間不平等

多數(shù)學(xué)生反映，在高中政治課上成績優(yōu)異的學(xué)生回答問題的機會比成績中等或成績稍差的學(xué)生要多得多。即便是分成學(xué)習(xí)小組，總結(jié)性發(fā)言都是由成績優(yōu)秀的組長一手包攬。而老師也會在學(xué)生注意力不集中的時候讓成績中等或成績較差的學(xué)生回答問題。學(xué)習(xí)中等或成績較差的學(xué)生在課堂上很難引起老師的重視。

3.高中政治課上互動形式流于形式

教師在進行互動時，通常是老師首先設(shè)置問題，然后在教學(xué)過程中提出問題。問題的提出會隨著課堂教學(xué)狀況而發(fā)生變更，最后由學(xué)生回答疑問。提問的目標是抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生參與到課堂中來，透過對所提問題的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及拓展學(xué)生的思維，但這樣的師生互動形式出現(xiàn)了流于形式的情況。

2 高中思想政治課互動這一教學(xué)過程存在不足的原因及對策分析

2.1 存在不足的原因分析

1.學(xué)生自身的問題

在高中政治教學(xué)學(xué)生參與問題中，首先是學(xué)生自身的問題。第一，受傳統(tǒng)的觀念影響，學(xué)生自己本身對于課堂參與的積極性不高，充滿著消極情緒。第二，學(xué)生對于教學(xué)活動中的參與認識度不高。有的學(xué)生對于教學(xué)活動參與很有積極性，可是在課堂參與中，情感認知和思維參與不到位，僅僅是行動上的參與，完全沒有探究活動需要的發(fā)散思維和創(chuàng)新。第三，學(xué)生參與程度不深。在高中政治教學(xué)中，學(xué)生參與時間比較短，參與程度不深。

2.教育環(huán)境中存在問題

影響高中政治學(xué)生參與的另一大因素就是現(xiàn)在的教育環(huán)境和教育理念。第一，傳統(tǒng)教學(xué)模式影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽是基本的模式，在這種模式下，很難創(chuàng)造學(xué)生參與的條件和氛圍。第二，應(yīng)試教育理念。受應(yīng)試教育理念影響，一些教師認為高中政治課的開始目標是考高分。認為學(xué)生參與教學(xué)活動不需要。第三，教育環(huán)境影響。在整個大的教育環(huán)境中，學(xué)生參與政治教學(xué)活動程度低下。

2.2 對策

1.課前互動式教學(xué)的實施策略

課前互動是高中政治互動式教學(xué)法的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，需要教師和學(xué)生的共同參與。對于教師來說，要做好課前備課工作，確定本節(jié)課的重點和難點，尋找?guī)熒拥耐黄瓶诤瓦B接點，并設(shè)計好課堂中師生互動的形式和內(nèi)容。對于學(xué)生來說，要激發(fā)學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，并設(shè)置專門的和綜合性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生針對性地預(yù)習(xí)教材。課前互動式教學(xué)吸引師生共同參與課堂，在完成各自本職工作的基礎(chǔ)上，加強交流和討論，營造互動式學(xué)習(xí)氛圍。

2.課中互動式教學(xué)的實施策略

課中互動式教學(xué)是高中政治互動式教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是三個學(xué)習(xí)階段中最為重要的階段，承擔了主要的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。課中互動是對課前互動的具體實踐，也是最能體現(xiàn)課堂教學(xué)效率的教學(xué)過程。作為高中政治課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，課中互動教學(xué)應(yīng)努力貼近課堂的實際 情況，徹底斬斷舊有教學(xué)思維的束縛，讓學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)。一方面，教師根據(jù)教案向?qū)W生提出探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的探究學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生應(yīng)及時提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，勇于正視自己的不足，積極參與課堂討論和交流。

3.課后互動式教學(xué)的實施策略

課后互動式教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，無論在形式上還是內(nèi)容上，教師都應(yīng)有所創(chuàng)新。形式上，課后互動式教學(xué)應(yīng)以課外實踐的方式進行；內(nèi)容上，應(yīng)選取實際生活中的具體案例。

教師應(yīng)實時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，給予及時、有效的指導(dǎo)。

參考文獻

[1]陸召娣.芻議高中政治互動式有效教學(xué)的策略[J].新課程導(dǎo)學(xué).2015.（16）

[2]李明坤.高中政治互動性教學(xué)的特點及實施鐿略 [D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007.

[3]劉衛(wèi)霞.拓寬政治教學(xué)渠道 提升學(xué)生政治素質(zhì)[J].教師，2012.（12）：61

[4]王蘊迪.高中思想政治課互動教學(xué)方法創(chuàng)新研究.東北師范大學(xué) [J].2013

作者簡介

孫云龍（1987-），男，河北石家莊，中學(xué)二級，研究生在讀，石家莊第十三中學(xué)，高中政治。endprint