三方互動模式下的高校輔導(dǎo)員管理工作研究

摘 要：現(xiàn)階段，我國各大高校的班級管理主要是通過在各大系院設(shè)置高校輔導(dǎo)員，統(tǒng)管當(dāng)前班級的各項班級工作。高校管理員在學(xué)生管理方面發(fā)揮了重要的作用，而目前我國各大高校也主要提出了三方互動模式下的高校輔導(dǎo)員管理工作。這種管理方式能夠通過輔導(dǎo)員與教師和學(xué)生之間的相互溝通交流，把握教師和學(xué)生之間存在的教學(xué)問題。然后輔導(dǎo)員再針對教學(xué)問題進(jìn)行綜合性處理，從而促使教師教學(xué)能夠普遍到全體學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生也能夠全身心地投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。這不僅有效地提升了各大院校的課程建設(shè)效果，而且還使得學(xué)生的整體綜合素質(zhì)得到提升。

關(guān)鍵詞：三方互動；模式；高校輔導(dǎo)員；管理工作；研究；學(xué)生管理；教師

一、 前言

高校輔導(dǎo)員是各大高校進(jìn)行班級管理工作的關(guān)鍵角色，能夠?qū)Ξ?dāng)前教師和學(xué)生之間存在的教育學(xué)問題做出針對性分析，從而再發(fā)揮角色作用對問題加以處理，促進(jìn)學(xué)生和教師在教學(xué)過程中的共同發(fā)展。高校輔導(dǎo)員相當(dāng)于班主任的作用，在一定程度上能夠為班級管理出謀劃策，同時還能夠統(tǒng)籌兼顧多個班級中的學(xué)生，是我國當(dāng)前高校發(fā)展過程當(dāng)中的重要制度，促進(jìn)了我國高校學(xué)生管理工作的效率。下面就主要對三方互動模式下的高校輔導(dǎo)員管理工作進(jìn)行分析。

二、 輔導(dǎo)員制度

高校輔導(dǎo)員制度是我國各大高校正在實行的基本制度，能夠有效地管理正常的班級教學(xué)，而且還能夠發(fā)揮相應(yīng)的角色作用培養(yǎng)學(xué)生的思想政治能力，加強(qiáng)學(xué)校對學(xué)生的管理能力。輔導(dǎo)員在班級教學(xué)管理中不僅僅是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，同時還是學(xué)生的朋友。輔導(dǎo)員與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)行角色互換，不僅可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題，而且還可以與學(xué)生之間進(jìn)行密切的交流，加強(qiáng)與學(xué)生之間的感情。這樣學(xué)生可以在發(fā)生問題的時候及時地找到輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員在高校管理當(dāng)中能夠提升學(xué)生的管理效率，促進(jìn)學(xué)生各項發(fā)展。但是，輔導(dǎo)員制度在我國的高校實行時間還比較短，我們不能僅僅發(fā)現(xiàn)這種制度中的優(yōu)點，它在一定程度上也不利于高校學(xué)生的班級管理。我們需要發(fā)現(xiàn)一種新型的三方互動模式下的高校輔導(dǎo)員制度，通過提高全體高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)提升他們的班級管理能力，為整個高校班級管理提供支持。

三、 高校輔導(dǎo)員管理現(xiàn)狀

由于我國高校輔導(dǎo)員制度在各大高校實行的時間比較短，這就導(dǎo)致在很多層次方面存在著不足，在一定程度上制約著我國高校事業(yè)的發(fā)展。高校輔導(dǎo)員管理模式無法兼顧對學(xué)生的各項管理，而且由于高校輔導(dǎo)員所管理的班級較多，這就促使輔導(dǎo)員無法對全體學(xué)生進(jìn)行深刻教育。而且高校輔導(dǎo)員受到自身知識基礎(chǔ)的影響，也不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行多方面教育。學(xué)校對于學(xué)生的教育往往是具有多面性，不僅僅要傳授學(xué)生基本的知識技能，而且還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。高校輔導(dǎo)員必須具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能，還能夠為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。但是大多數(shù)高校輔導(dǎo)員存在專業(yè)知識基礎(chǔ)不足，與教師之間的溝通交流較少等問題，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，無法和輔導(dǎo)員相互交流，也無法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。而且，由于管理學(xué)生人數(shù)較多，大多數(shù)輔導(dǎo)員甚至無法認(rèn)清學(xué)生，也就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總體來說，三方互動模式下的高校輔導(dǎo)員管理工作不僅僅受到輔導(dǎo)員自身的綜合素質(zhì)影響，還受到教師與學(xué)生之間的交流阻礙影響，導(dǎo)致我國輔導(dǎo)制度發(fā)生很多問題，嚴(yán)重制約了我國高校教育事業(yè)的發(fā)展。

四、 三方互動模式下高校輔導(dǎo)員管理工作改革措施

根據(jù)我國現(xiàn)階段的高校輔導(dǎo)員管理工作當(dāng)中存在的發(fā)展弊端，我國各大高校要利用新型的三方互動模式開展高校輔導(dǎo)員管理工作，能夠有效地解決學(xué)生與教師之間的發(fā)展問題。通過輔導(dǎo)員，教師和學(xué)生之間的相互關(guān)聯(lián)，輔導(dǎo)員能夠?qū)W(xué)生的各種信息進(jìn)行記錄，并且返回到教師手中。這樣教師可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r安排未來的教學(xué)方法，在教學(xué)過程當(dāng)中能夠統(tǒng)籌兼顧各個學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的整體提升。下面就主要對三方互動模式下高校輔導(dǎo)員管理工作改革進(jìn)行分析。

1. 構(gòu)建輔導(dǎo)員與教師交流機(jī)制

在高校教學(xué)過程當(dāng)中，需要通過輔導(dǎo)員和教師之間進(jìn)行溝通交流，及時地了解學(xué)生當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r。因此，就需要構(gòu)建輔導(dǎo)員與教師交流機(jī)制，加強(qiáng)教師與輔導(dǎo)員之間的了解和溝通。首先，高校輔導(dǎo)員可以在每學(xué)期定期開展具體的學(xué)生交流探討會議，對學(xué)生在本學(xué)期現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及班級的發(fā)展目標(biāo)等多方面綜合性評估，對于當(dāng)前班級發(fā)展過程當(dāng)中存在的發(fā)展誤區(qū)要及時地與班委進(jìn)行溝通交流。教師要及時地了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的掌握情況，并且通過相應(yīng)的改革措施使得差等生也能夠掌握基本的知識，提升班級的整體成績。

2. 加強(qiáng)輔導(dǎo)員與學(xué)生交流機(jī)制

學(xué)生是輔導(dǎo)員和教師進(jìn)行學(xué)校教育的主要對象，因此，就必須要加強(qiáng)輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的交流。首先，輔導(dǎo)員要積極地與學(xué)生行溝通了解當(dāng)前學(xué)校教育中存在的弊端。輔導(dǎo)員通過與學(xué)生的溝通交流，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，而且還能夠了解教師在教學(xué)過程當(dāng)中對于學(xué)生的教育作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是三方互動模式下高校輔導(dǎo)員開展管理工作的主要對象，只有合理地處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，才能夠使得輔導(dǎo)員管理工作的開展變得更加順利。

3. 重視三方互動模式下高校輔導(dǎo)員管理

要想提高高校的教育水平，就必須要發(fā)揮教師，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的共同作用。高校輔導(dǎo)員作為連接教師與學(xué)生的紐帶，一定要發(fā)揮自身的引領(lǐng)和帶動作用，促使學(xué)生和教師能夠在正常的班級制度下進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過我國各大高校三方互動模式下的高校輔導(dǎo)員管理，我國各大高校的教學(xué)成績得到顯著提高。

五、 結(jié)束語

在我國現(xiàn)階段實行的三方互動模式，通過輔導(dǎo)員，教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，促進(jìn)班級教學(xué)管理的快速發(fā)展。逐步提升高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，使他們能夠掌握基本的知識技能面對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：

付紅娟，湖南省長沙市，長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint