休閑體育專業課程設置研究

方思涵，呂青，周林清

摘 要：隨著我國經濟的高速發展，社會對休閑健身活動的需求不斷增長，對高校培養休閑體育人才提出了更高的要求。與國外相比，我國休閑體育發展較為落后，因此高校更應該擔負起培養新時代休閑體育人才的重擔。文章對京津冀地區部分高校進行了問卷調查，分析整理后對休閑體育專業課程設置和人才培養優化提出了意見和建議。

關鍵詞：休閑體育；人才培養；課程設置

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-10-30

基金項目：京津冀體育健身休閑發展協同創新中心（2011協同創新中心）階段性研究成果（PXM2017_014206_000016）。

作者簡介：方思涵（1986—），女，北京人，教務科科長，助理研究員，碩士研究生，研究方向：教學管理。

京津冀地區因地緣相接，長久以來地區的經濟、文化發展都是相互融合、協同前進的。目前追求體質健康、塑造完善人格和休閑時代的來臨，都呼喚著體育健身休閑的發展。從國家戰略層面，協同創新、全民健身和京津冀協同發展等國家戰略的出臺為京津冀健身休閑協同發展提供了契機。

國外休閑體育專業在課程設置上淡化競技體育因素，倡導個性化發展，學生自主培養未來就業需要的體育技能。實習方面鼓勵學生獨立規劃。國外院校在課程設置時加大了體育實習類課程比重，注重培養學生社會適應能力[1]。

目前我國體育高校在教學計劃和課程設置上未擺脫過去休閑體育專業的教育模式，使得休閑體育專業的培養方向陳舊、畢業生的社會適應性減弱。當前我國休閑體育專業課程設置存在以下四個方面的問題：①課程設置與社會發展和市場需求脫節；②通識課程門類單一且內容單調；③學生擴招后，場地、外聯等原因，實踐課學時相對減少；④必修課與選修課設置比例不合理，不能調動學生學習的主動性。

一、研究方法

1.問卷調查法

在征詢相關專家意見的基礎上設計了關于課程設置的調查問卷。問卷涉及休閑體育專業人才培養目標、休閑體育課程結構設置、休閑體育專業課程結構、休閑體育專業課程體系、休閑體育專業課程評價五個板塊的內容，共22題。

為保證問卷發放的可信度，在問卷發放過程中，采用再測法對問卷進行信度檢驗，結果見表1。

從調查問卷信度檢驗結果可以看出，問卷具有很高的信度。

我們于2016年11月對河北省三所高校有經驗的專家教師發放問卷，2016年12月進行問卷回收。在職稱上，教授和副教授占被調研對象人數的70%以上，其中學歷為碩士和博士的占總人數的50%以上，從問卷的填寫上可以看出，老師們對于休閑體育的課程還是有一定程度的認識，可以根據自身具體的認識填寫問卷，使得問卷具有較高的質量。

2.數理分析法

本文通過咨詢、調查、訪問獲得的有效數據，根據調查統計方法，運用計算機軟件對數據進行統計處理。通過分析找出休閑體育專業課程目前存在的問題，從而獲得第一手調查資料，提高研究的可靠性。

二、研究結果與分析

1.休閑體育專業人才培養目標的研究

在查閱和整理北京體育大學、上海體育學院等十所國內知名體育院校休閑體育專業本科人才培養目標的基礎上，分析并提煉出了我國體育院校休閑體育專業本科人才培養目標的共性特征。我國休閑體育專業本科人才培養目標的制訂主要呈現出以下特點：

（1）我國大部分體育院校休閑體育本科專業培養目標都把德、智、體、美全面發展作為基本培養目標之一，基本體現了高等體育院校對休閑體育專業人才思想素質教育的要求。

（2）培養目標大多以應用型人才為主，并涉及與其他相關學科有關的通用人才以及社會需求較大的休閑體育人才培養。

（3）從各個體育院校培養層次來看，休閑體育專業畢業生不再僅僅從事社會體育和體育教學等工作，同時還要能從事體育科研、管理以及社會體育指導、開發相關休閑體育項目等體育工作，培養目標也逐漸呈現多元化趨勢。

綜上所述，國內外休閑體育培養目標差異較大。國外體育院校培養目標比較寬泛，而國內體育院校培養目標相對狹窄，沒有體現出休閑體育專業的培養特色和對學生個性化培養方面的鼓勵。國內體育培養的人才技能相對單一，不能滿足社會快速發展的需要。針對人才培養規格適應大眾化、普及化趨勢，應對就業形勢壓力的策略和措施還不夠多，復合型和應用型人才培養模式構建還有待進一步推進。

2.當前休閑體育專業課程體系存在問題分析

通過對我國部分體育院校休閑體育專業教學計劃的調查中發現：現行的課程體系中課程設置劃分過于詳細，課程結構不合理；重理論、輕實踐，學生綜合素質能力得不到充分發展。休閑體育專業課程設置首先要適應市場經濟發展的需要，滿足學生的擇業需求，針對區域差異性和學生原有的基礎水平，應構建合理的課程結構框架，注重課程設置的系統性，注重學生能力的培養[2]。

3.對休閑體育專業課程體系存在的突出弊端進行調查分析

調查主要從技能、學生個性發展、人才需求等方面對課程體系的弊端問題進行分析比較。由表2看出，當前休閑體育專業課程設置中，體育各專業項目間無技術交流溝通頻率最高，為54.6%；不滿足復合型人才要求次之，為42.4%。從這兩個主要的因素分析，可以了解到教師們認為目前存在的主要問題是對自己的專項較為注重，很少主動關注其他項目，學習其他專項的專業技能。這樣的課程設置與目前社會對休閑體育人才的需求相比稍顯滯后。

被調查大部分高校教師認為應該提高選修課、專業技能課和社會實踐的比例，能使學生更全面地掌握現代社會體育產業化發展的趨勢，提高個性化發展和教育。81%以上被調查教師認為休閑體育人才培養最重要的環節是師資力量的投入和教師隊伍的建設；69%的教師認為學校的相關設施的提高也是專業課改革的重點；75%的教師認為課程改革的主要思路應該集中在增加從業體育俱樂部訓練與管理工作的實用課程，在實際環境中了解掌握自己的專業技能，能夠更好、更深刻地幫助學生理解所學到的書本理論。同時更多地參與相關俱樂部的體育訓練和管理，可以幫助了解市場和社會對體育專業相關人才的需求方向，可以更好地讓學生在就業方向以及學習中個性化發展。

調查中教師們認為休閑體育專業公共必修課中大學英語、計算機基礎與應用、體育概論和大學語文四門課比較重要，說明學生在掌握體育技能的同時，在面對社會對復合型人才的需要大背景下，對英語和計算機的要求也有一定的提高。

三、結論

我國大部分院校在課程結構上體現了休閑體育專業基礎性和專業性特點，大多院校注重實踐環節，在課程結構設置上體現了地方特色，符合當今社會經濟發展對休閑體育專業人才的需求，但是仍然需要不斷優化，以此改變傳統的專才教育向現代的通、專相結合的課程結構發展。各高校之間專業必修課與選修課的學時、學分比例存在著一定的差距。現在社會人才的需求，以一專多能為主，同時更加強調專業扎實。在理論方面要在休閑體育專業課程設置中，增加專業技能的課時和實踐課程比例，以促進休閑體育專業學生學習能力進一步的提高，適應市場和社會發展的需求。

參考文獻

[1]曹 琛.中外休閑體育產業比較研究[D].北京：首都經濟貿易大學，2005.

[2]崔 謙.關于我國休閑體育專業人才需求現狀及對策研究[J].經濟研究導刊，2017（24）：153-154 .endprint