對初中語文教學中的多元化教學方法探究

曾滿姣

摘要：在初中階段的學習中，語文科目的教學地位十分重要，是對小學語文和高中語文進行銜接過渡的階段。新課改的要求下，將多元化教學方法與初中語文教學相結合，不僅提高學生的基礎知識學習，培養學生正確的人生觀與價值觀，更有利于學生掌握好基礎知識，使學生熱愛學習，從而提高語文成績與教師的教學成果，提高教師的教學能力。本文從實際出發，結合初中語文教學要求，從多方面探討如何開展多元化初中語文教學，促使學生更好地學習發展。

關鍵詞：初中語文；多元化教學；策略

在新課程教育理念指導下，傳統單一的課堂教學方法已經無法適應語文教育教學以及學生的認知發展需求，為了進一步增強學生語文學習興趣與效果，構建更生動、高效的語文課堂，教師應積極探索、嘗試更新穎多樣化的教學方法，重視多元化教學方法的應用研究，構建更生動、高效的語文課堂，吸引更多學生全身心投入語文課堂教學中，從而獲得更理想的課堂教學效果。

一、樹立科學教育理念

多元化教學中應首先突出教學理念，要求教師應注重轉變教學理念，堅持學生全面發展的原則。教師要完善與優化課堂教學，有針對性就教學內容與培養目標明確教學形式，積極創設多樣化教學形式，啟發學生思維、形象力與情感向多元化方向發展。就某一課文文本而言，教師應注重自身對知識及其背后的價值進行解讀，合理規劃多元化教學，為學生從多元化角度進行學習搭建良好的平臺。比如，在《藤野先生》一課教學中，教師可有組織性就故事開展活動，如情境表演、故事比賽等，讓學生自主參與到實際學習與思考中，培養其想象與思維能力。如情境表演，教師可根據學生的具體情況，讓學生間自主進行角色扮演的安排，并協助準備相關道具。如此，部分學生在角色扮演過程中能真實體會故事中人物的特點，并對整個故事進行思考；而其余學生可在觀看直觀的情境表演時，能夠更加關注到故事的意義。在組織表演過程中，教師不僅可以培養及鍛煉學生的思考與想象能力，還可更為直觀地讓學生深入體會故事背后的意義，引導學生日常應學會尊重他人、不斷激進向上。

二、運用多元教學方法

對于初中語文教學而言，多元化教學方法既要考慮語文教學大綱要求和教學目標實現，又要兼顧學生的學習需求和學習興趣；既要考慮語文知識與技能的傳授，又要兼顧學生的情感和價值觀培養；既要重視學生理解能力、思維能力、探究能力、自學能力的提高，又要關注學生語文素養和人文精神的發展。如在閱讀教學中，教師要采用多樣化的教學方法，引導學生對文章大意進行自主分析，從多角度、多層面理解文章核心內容，領會作者所要表達的中心思想。即使是在分析相同觀點時，也要從不同側面探究觀點、豐富觀點，并且還要兼顧正反面的觀點，避免出現片面性的認識。此外，在語文多元化教學中，教師還要為學生提供多元化的指導，充分尊重學生個體差異，確保全體學生均在語文學習中有所進步。

三、運用多元教學手段

教師要學習現代化的教學手段，在教學過程中要善于利用多媒體的優勢，把課本的教學內容進行科學、合理的信息整理與收集，制作成生動有趣的多媒體教學課件，讓學生在視覺和聽覺上感受文章的內涵，使得學生的學習積極性大大提高，學習效率也得以提高，課堂氣氛也被調動起來。比如把課文內容制作成PPT的形式，可以較為直觀的把課文的重點內容列舉出來，其有趣的表現方式也可以把學生的注意力吸引起來，使學生的學習效率提升，學習的效果也更加突出。在制作PPT課件時也可以讓學生參與，使學生可以主動學習制作PPT的方法，在讓學生在課堂上講解自己的作品，通過學生之間的交流和學生來加深對課文知識的理解和掌握，通過多媒體教學也可加強學生的思維拓展能力，在學生參與制作多媒體課件時學生需要自己進行思考和構建，在制作過程中可以很好的開發學生的思維能力。所以說，在語文教學過程中使用多媒體技術，符合多元化教學的特點。

四、制定多元化思維方式

多元化教學方法是從多方面的思維方式中演變出來的，優越的思維方式就能夠把較為理想的教學方法衍生出來，即為思維決定方式。思維方式的單一性，必然會造成教學效果以及教學方法的單一性。也就造成學生單一的理解和學習語文知識。而多元化思維方式會引導教學人員通過不同的教學方法教育引導學生學習，這種教學方法重視學生的整體發展，如塑造學生人格以及培養學生能力等，這種教學方法和思維方式會不斷生效，用主動學習知識取代傳統的被動吸收知識。從而不斷擴展學生的發散思維，激發學生的興趣。如在教學《記承天詩夜游》一課時，教師可以引導學生對作者生活進行分析，同時橫向比較其他詩人如蘇軾、杜甫不得志時是如何抒發心中苦悶的，鼓舞學生按照詩人角度以及國家政治進行細致的分析。如此一來，不但能夠豐富學生的思維，還可以激發學生的創造思維，也就有效的解決掉了語文教學的重點知識。

五、開展多元評價

新課程教育理念強調教師應緊緊文圍繞知識與能力、過程與方法，以及情感價值理念三個方面來進行教學設計，這也充分體現出了初中語文教育不僅要采用多元化教學方法，還要制定出多元化教學評價標準。一直以來，考試都是評價學生綜合素質的重要方式，在試卷出題方面，不僅要注重學生基礎語文知識的掌握，還應結合學生不同階段的認知特點，多設計一些具有開放性特點的題目，對學生思考方式給予著重考察，進一步培養、拓展其發散性思維與創造能力。此外，在教學評價中，教師不僅要關注學生學習成績的提升，對其其他方面的優勢特長挖掘與發揮也要給以足夠重視，從而讓學生在多元化評價中實現全面發展。

教學多元化需要教師在實際教學的過程中進行探索和思考，老師要和學生一起，在實踐的過程中相互交流，積累經驗，同時必須要進行，在理論的指引下，真正的找到做好教學方法多元化的有效手段，這樣的初中語文教學才能夠符合現代素質教育和新課程改革提出的一系列的要求。

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（作者單位：湖南省永州市冷水灘區京華中學 425000）endprint