淺談初中英語口語教學的有效途徑

余方

摘要：當前，我國的基礎教學領域當中，由于受到各種考試的繁重壓力，為了完成教學任務，老師們更多把教學的重點放在語言本身的知識的傳授，重理論知識，輕實踐環節，教師講解多于學生操練。目前，我們已經跨入了二十一世紀，社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。那么，我們應該采取什么措施來培養初中生英語口語的能力呢？以下是我的一些看法。營造說話氛圍，激發說話欲望；組織豐富多彩的游戲活動，幫助學生提高語言交際能力；堅持在日常課堂教學中培養學生英語口語的能力；給予表揚鼓勵，洋溢情感活力。

關鍵詞：初中英語；口語；培養

一、 擴展閱讀途徑，過好“積累關”

《英語課程標準》中明確指出“英語課程要從學生的學習興趣、生活經驗出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言應用能力使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習的過程。”同時新課改要求打破教材作為唯一課程資源的局限，合理構建課程結構和功能。因此，新課程提出“英語課程要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近生活實際、貼近時代的、內容健康豐富的課程資源，要積極利用音像、電視、書刊、雜志、網絡信息等豐富的教學資源拓展學習和運用英語的渠道”。在這方面我們存在著很大的不足，教材中每個單元的Section A與B 中都有鞏固練習與拓展運用環節，我們可以充分運用它們來進行口語交際練習，可以以小組為單位先進行討論、交流、表演，然后再形成書面的總結。這樣做既可以活躍課堂氣氛、開拓學生思維、提高學習英語的積極性 又可以在不知不覺中提高學生的口語表達能力，而我們很多老師為了“趕進度”、應對考試，省略掉了這一環節 。

英語是一門語言，口語是其一種重要的表現形式，對語言的教學絕不能停留在文字上、紙質上，應利用一切可能的音像與電子教材，加大對學生聽說讀寫的綜合訓練，更新他們的知識，提高處理信息并解決問題的能力，從而使新鮮的詞匯和句式在“潤物細無聲”中走進學生的心田，學生的知識積累到充實與拓展，為日后的厚積薄發奠定基礎。

二、營造語言環境

我們知道一個小孩之所以能學會說話，主要是因為他置身于一個語言環境中，每天他都能聽到來自周圍許多人所說的話。而他本人也不斷地進行模仿，漸漸地由能發出單音到多個音節以致能表達自己的需求，這就說明了語言環境的重要性。為了給學生創造語言環境，我在上課時采用英語來組織教學，用英語來解釋英語。盡可能避免用漢語上英語的現象，不再把所有的文章或對話都翻譯成漢語，只有在必要的時候才適當運用母語。這樣一來，學生便可以有更多的機會聽說英語，從而為英語口語的提高創造了條件。

三、幫助學生克服心理障礙，培養大膽開口的習慣

不少學生之所以不愿意開口，其實是怕出錯，怕受老師責備，怕被同學恥笑。這種恐懼心理常常導致學生在口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達。造成這種心理的原因就是學生平時缺乏足夠的口語練習機會，在開口時沒有信心，同時又過多考慮所說的詞句是否符合語法規則。因此，教師要幫助學生提高自信心，克服怕說錯的心理。鼓勵學生開展各種口語活動以達到學生口語練習的最大實踐量。首先，在學生犯錯的時候，教師不應該馬上地糾正，這樣的糾正不但會打斷學生的思路，而且會挫傷其積極性。在教學中， 我們發現，敢說、自信心強的學生英語口語學得更好些，他們在課堂上，敢于大膽地講英語， 不怕出錯。

四、注重朗讀和背誦的練習

我認為，任何一種語言口語能力的形成都離不開大量語言材料的積累。我們的學生在日常生活中擺脫不了受母語的影響，聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學了英語，也是“啞巴英語”。因為平時幾乎不說，更談不上運用，這就很難從生活中獲得英語語言材料的積累。我認為背誦和朗讀正好彌補了這一缺陷，對每一個學英語的中國學生來說是至關重要的。通過朗讀和背誦，可以積累大量實用的英語短語、句子、習慣用語；通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的生活、風俗習慣、人文、歷史、地理知識等，還可以動用眼、耳、口等感覺器官同時參與學習，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然形成了語感。語感一旦形成，在以后的學習中，好些句子就會脫口而出。

總之，只要我們充分利用課內外時間，積極創設語言環境，多鼓勵學生多動手、動口、動腦、營造和諧的、愉快的真實的語言環境，使他們掌握用英語思維、表達和交際的能力，持之以恒，堅持不懈就一定能提高學生的口語能力。

參考文獻：

[1]《中小學英語教學與研究》

[2]《中小學英語教學》

[3]《外語教學心理學》第十一章，第十五章

[4]中小學英語周報

（作者單位： 江蘇省泗洪縣四河實驗學校 223900）endprint