淺析初中語文的教學(xué)策略

曾艷香

摘要：初中語文的教學(xué)不同于小學(xué)階段，作為初中教師，亟需解決的問題就是如何全方位的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，指引學(xué)生領(lǐng)會文字背后的情感和人文精神。下面，本文就初中語文展開敘述，具體對初中語文的教學(xué)策略提出討論。

關(guān)鍵詞：初中語文；語文素養(yǎng)；情感；人文精神；教學(xué)策略

初中的語文具體包括三個方面的內(nèi)容，閱讀理解，古詩詞賞析以及寫作能力，下面，本文具體從這三個方面提出相關(guān)教學(xué)策略。

一、閱讀理解

閱讀理解能力包括學(xué)生對文字表面意思的理解能力，更包括學(xué)生對內(nèi)在含義的挖掘能力?？梢哉f，語文教學(xué)中的重中之重就是引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為鮮活的情感畫面，體會文字背后隱含的深層含義。而這就需要學(xué)生具備一定的閱讀理解能力。提高學(xué)生的理解能力不是一件簡單的事情，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，可以說想讓學(xué)生更好地體會到作者的內(nèi)心，就要試著讓學(xué)生進入到作者所創(chuàng)建的情境中去，讓學(xué)生成為情境中的一份子，而這種結(jié)果的實現(xiàn)就需要依靠情境教學(xué)法。所謂情境教學(xué)法，就是說教師通過一些道具營造出氛圍，或者是教師作為引路人，帶學(xué)生走進作者所創(chuàng)建的情境中。具體有以下幾種表現(xiàn)形式。

1.分角色朗讀

分角色朗讀可以說是一種較為方便操作的方式，教師在課堂上隨時可以開展，這種方式對于時間上也沒有太大的限制。教師通過讓學(xué)生分角色朗讀文章，讓學(xué)生成為教材內(nèi)容的主角，通過字里行間感悟人物的心理變化，通過說話的語氣感悟人物的性格特征，從而有效的提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.情景劇表演法

情景劇表演法可以說是一種相對比較復(fù)雜的方式，不僅需要學(xué)生付出更多的精力，也需要一定時間上的要求。具體操作就是教師在講到情感變化較為復(fù)雜，人物關(guān)系也相對繁瑣的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好的感受到文章的各個細節(jié)，更好的理解文章中的人物情感變化，可以讓學(xué)生自行結(jié)合，形成小組共同私下選擇統(tǒng)一的時間進行研究，對教材內(nèi)容有一個認真的研讀，共同探討內(nèi)容中各個人物的特征，仔細揣摩每一句話的語氣，其中包含了哪些含義。然后讓學(xué)生們以小組為單位，分配好各個角色，自行選擇恰當(dāng)?shù)臅r間進行排練，然后教師再選擇合適的活動課組織學(xué)生進行匯報表演。通過這種方式，學(xué)生對文中的每一個細節(jié)都能夠兼顧到，對文中每個人物的情感變化自己個性特征都有了一定的掌握，加深了學(xué)生的印象，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高了學(xué)生的理解能力。

3.課外積累法

教材中的內(nèi)容畢竟是有限的，如果單靠教材中的內(nèi)容來提高學(xué)生的閱讀理解能力是遠遠不夠的，那么教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，并且要進行有效的課外閱讀。教師可以讓學(xué)生準備一個讀書筆記，鼓勵學(xué)生在課下多進行閱讀，然后將一些優(yōu)美佳句摘抄下來，寫出自己的感想，并且對該句子進行具體的賞析。在讀完一篇文章之后，要對文中出現(xiàn)的人物做一個小總結(jié)，具體包括每一個人物的情感變化，個性特征等方面。然后教師也可以利用課前演講的方式，讓每一位學(xué)生都有機會上臺給大家分享自己的讀書筆記。通過這種方式，豐富了學(xué)生的知識積累，也提高了學(xué)生課外閱讀的有效性，激發(fā)學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)探究，感受文字的魅力，深入的挖掘文字背后的含義。

二、古詩詞賞析

古詩詞閱讀可以說是初中教學(xué)的另一項重點，也是難點，學(xué)生反饋都是說這一部分內(nèi)容是“失分重災(zāi)區(qū)”，提高學(xué)生的古詩詞賞析能力，在課堂教學(xué)中具體有兩個方面的體現(xiàn)。

1.夯實基礎(chǔ)

古詩詞不同于其他閱讀材料，古詩詞較為濃縮簡短，很多文字也都與我們現(xiàn)在所理解的含義不同，這就需要學(xué)生具備扎實的基本功，理解每一個文字的基礎(chǔ)含義，這樣才能夠精準地翻譯出古詩詞的具體含義，從而從更深層次的對古詩詞進行賞析。學(xué)生如果具備了一定的文字儲備，即使是遇到一些較為生僻的文字，也能夠很好的引申出它的具體含義，從而幫助理解。這就要求教師在課堂教學(xué)的過程中充分強調(diào)基礎(chǔ)知識的重要性，鼓勵學(xué)生在課堂外也要下足功夫，增加自己的知識儲備，從而幫助學(xué)生更好的理解，提高對古詩詞的賞析能力。

2.知人論世

知人論世在古詩詞教學(xué)中可以說是一種比較好用的方式，教師在講課的過程中，例如在講到杜甫的《蜀相》時，教師就可以先給學(xué)生介紹一下杜甫其人，介紹一下他的相關(guān)背景知識，然后讓學(xué)生根據(jù)背景知識對古詩詞的情感內(nèi)容進行自主的探究，增加學(xué)生的知識儲備，從而提高學(xué)生的古詩詞賞析能力。

三、寫作能力

寫作這部分考驗了學(xué)生的綜合語言運用能力，教師可以在日常的教學(xué)過程中，在講到教材文章時，遇到一些好的表達方式時，就可以讓學(xué)生圈出來，仔細體會作者是如何將情感融入到文字中的，另外要引導(dǎo)學(xué)生增加知識積累，擴大知識面，從而在寫作的時候做到有內(nèi)容可寫，有方法可用。

總結(jié)來說，閱讀理解，古詩詞賞析，寫作能力算是語文教學(xué)中的三大板塊，教師可以系統(tǒng)的進行教學(xué)，具體的分出時間段對這三方面的能力進行綜合性的提高。

參考文獻：

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[3]胡萍：《探究如何提高初中語文課堂的教學(xué)實效》，學(xué)術(shù)期刊 《中國教育》 2014年1期

（作者單位：江西省贛州市會昌縣會昌實驗學(xué)校 342600）endprint