淺談初中班級精細化管理的應用策略

劉志華

摘要：精細化管理主要是通過系統化和細化的規則，結合數據化、程序化的管理手段，確保各個管理單位的持續穩定高效運行的管理模式。將精細化管理應用到教育管理領域，是一種全新的教育管理理念，是讓教育管理從細節出發，促進管理水平，提升管理成效，推動學生全面健康發展。本文結合精細化管理內涵和意義，對其在初中班級管理中的應用策略進行了分析和討論。

關鍵詞：初中；精細化管理；應用策略

前言：素質教育背景下，教育教學工作不再是單純的知識傳授，更多的是對學生能力和素質的培養，強調學生的全面發展。在初中階段，學生面臨著巨大的升學壓力和繁重的課業，其身心狀況不容樂觀，管理難度較大。將精細化管理引入到班級管理中，能夠為班級管理注入新的活力，滿足素質教育的要求。

一、精細化管理的內涵和意義

精細化管理，也可以說是管理的精細化，顧名思義，是指將管理做精做細，強調管理的細化和落實，依照實際情況逐級解決問題，通過對管理方法和管理策略的動態調整，在充分保證管理效果的前提下，兼顧每一個細節，開展管理工作。

將精細化管理應用到初中班級管理中，有著非常積極的意義。一是能夠提升班主任工作效率。在班級管理中，班主任處于核心位置，不僅需要完成自身的教學任務，還需要兼顧班級日常管理，關注學生的健康成長，在班級中營造良好的學習環境和氛圍，在這種情況下，班主任工作相當繁雜，班級管理效率自然難以提高。精細化管理的引入，使得班主任從原來的“保姆”變成了“管家”，在尊重學生自主意識的同時，也將自身從繁重的工作中解放出來，能夠對班級人力資源進行深入挖掘，通過自動化管理來促進管理效率；二是可以培養學生能力，初中生正處于身心成長的關鍵時期，在學校不能僅是單純的學習知識，教師還必須擔任引導者的角色，對其各方面的能力進行培養，確保其能夠實現全面發展。通過精細化管理，可以賦予班干部更多的自主管理權，賦予其表現自我，實現自我價值的機會，而在參與班級管理的過程中，班干部發現問題、分析問題和解決問題的能力都能夠得到鍛煉，促進其管理能力的提高；三是有助于班風班紀的形成，班級本身是一個小集體，是學生社會化機構，在班級中，學生不僅能夠學到相應的知識，還可以將社會規范內化為自身能力，逐步了解做人的道理，通過自我評價、相互評價等，做好自身的準確定位，明確自身的優勢和不足。通過精細化管理，可以幫助學生形成良好的集體榮譽感，促進班風班紀的形成，繼而更好地提升班級管理效果[1]。

二、精細化管理在初中班級管理中的應用

1.管理制度精細化

對于班級管理而言，想要切實提升精細化管理水平，必須有一套完整的管理制度作為支撐，例如制訂學習管理制度，德育量化考核細則等，通過完善管理制度，并設置相應的量化考核標準，讓學生明確職責與任務，這樣才能更好規范學生行為，促進管理質量。

2.管理體系精細化

著名教育家魏書生說過：“人人參與管理，同時人人也應接受管理。這樣的集體才算是一個完整的，有機運轉的集體。”[2]在開展精細化管理的過程中，應積極完善班級管理體系，形成“班干部←→小組長←→學生”的立體管理網絡，確保工作職責能夠細化到每一個管理人員身上，調動所有學生參與到班級的日常建設工作中來，充分發揮學生共同“參政”、當家作主的自主意識，從而實現每一位學生是班級主人的目的。而在班級管理過程中，教師必須徹底杜絕班干部權利過大的情況，應運用民主的管理方式，保證良好的管理效果。

3.管理目標精細化

中學生已經具備了相當的理解能力和自我約束能力，對于目標和規范不僅能夠有效理解，也愿意去遵守，在這種情況下，班主任應該推動管理目標的精細化，通過學生檔案以及家訪、電訪等的方式，了解每一個學生的特點和興趣愛好，針對每一個學生的思想行為狀態建立檔案，落實追蹤，在充分尊重學生個體差異的情況下，做到因材施教。

4.管理活動精細化

豐富多彩的班級活動能夠幫助學生減輕學習壓力，形成更加積極樂觀的心態。而在活動主題設置和活動方案選取上，應該做到精細化，例如，對于科普活動而言，教師可以要求所有的學生都參與進來，如果是室內活動，可以給予每一個學生發言的機會，也可以以小組為單位進行討論，依照學生的興趣愛好及特點，做好互動環節的精細化設計；如果是室外活動，則可以引入一些團體性項目，如參觀、調研等，使得全體學生都能夠參與其中，依照預先設定的活動目標逐步執行[3]。

5.管理內容精細化

班級管理應該對管理的內容進行精細化，針對學習、娛樂、運動等構建對應的制度和負責人，確保每一個學生的積極性都能夠被調動起來，做好管理任務的細化和落實，并且對其執行情況進行監督和檢查，確保學生能夠認識到，自己不僅僅是被管理者，同時也是管理者，結合定期的總結評價，找出班級管理中存在的問題和缺陷，鼓勵學生積極發言，促進班級管理水平的提高。

6.管理評價精細化

落實考核評價是檢查管理效果的手段，也是激勵學生積極參與班級管理的有效方法。管理成效與學生的操行評定、評比等緊密掛鉤。通過不同形式的評價，促進學生自我管理和參與管理的意識與行為。為使評價更公平、公正、合理，需制訂評價考核機制，通過詳實的大數據進行評定。所以，在對班規及相關規范進行制定和完善的過程中，還應該對獎懲制度、評比制度進行細化，評價全面，評價內容包括值日、出勤、作業等，以考核評價促管理。

三、結語

總而言之，教育是立國之本，也是民族發展的基石，在新時期，我們的教育管理工作應該緊跟時代發展步伐，我們的教育管理理念也要不斷更新。班級管理中，我們通過精細化管理，不僅是為了調動學生參與班級管理的積極性，使得其能夠從被管理者變成管理者，自覺約束自身行為，提高班級管理效率，更重要的是通過精細化管理，促進學生能力培養，促使學生素質全面發展。

參考文獻：

[1]王傳芝.論精細化管理在中小學的應用[J].中國總會計師，2017，（5）：120-121.

[2]魏書生.班主任工作漫談[DB/OL].漓江出版社.1993-08/2017-11-28

[3]許生畫.精細化管理在初中教育管理中的應用探討[J].讀寫算：教師版，2017，（38）：244.

（作者單位：廣東省河源市東源縣實驗中學 517500）endprint