識字與寫字教學中的審美教育

里小虎

摘要：漢字是世界上最豐富的文字，掌握漢字、書寫漢字對我們來說是最基本的一種技能。根據小學生年齡的特點，不管什么時候，我認為把學生的識字興趣必須放到首位，識字教學的方法有很多，但教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字寫字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象，實踐，從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。隨著歷史的發展，漢字出現了許多種形體，在書法家的手下，漢字的書寫也成了我國特有的傳統藝術之一，是我們的國粹，是藝苑中的瑰寶。

關鍵詞：小學語文；識字教學：興趣；游戲

郭沫若先生曾說："培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格、比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專行是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。"現在，各級各類學校大力提倡、高度重視，積極推行素質教育，為學生的全面發展提供了有利的時機。寫字教學作為其中的一項內容，我們應該下力氣抓好，讓學生從小做到一絲不茍地寫字，認認真真地做事，踏踏實實地做人。要做到這一點，筆者認為，要從以下幾個方面人手：

一、給字配“畫”，巧妙比擬，形象直觀，培養識字的想象力

低年級學生對圖畫的興趣高于文字，因此，教師可以根據需要將生字的音、形、義配上裝飾插圖，發揮學生的想象力，提高學生學習效率還可以讓學生根據漢字的構字規律來想象畫面。從生活與漢字的聯系中構思配圖，這樣，學生在畫畫的過程中，通過想象，讓字形在腦海里如動畫般顯示出來，把漢字表達出來。我在教學中，經常采用“猜認生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進行教學。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學的學生在不知不覺中識記漢字。我們通常用的方法中，從形、音方面入手也是最拿手的。聯系同音字、形似字來教學。學生通常也容易在這些地方出現問題。從考試這個角度來講，同音字和形近字幾乎是每試必考的內容。只要我們平時在教學中，很好地把握和運用這些方法，教學效果要有所提高的。我們千萬不要讓學生把識字，看作一項任務。

二、展開聯想，領悟漢字的美

在漫長的演變過程中，表意性仍是漢字的一大特征，它的構形理據源于字義。雖然漢字在發展的過程中，逐漸具有了自身的美學內涵，比如形成了眾多的偏旁部首，具備了無限的組合方式，產生了豐富的視覺效果等等，但是所有這些的發展追溯其源頭，都可以找到它們的本義。為了提高書寫的效率，漢字的圖畫性逐漸減弱，因而在很多漢字中，只看其字形，想要找出它們的字義并不容易，這就需要教師在識字與寫字的教學過程中，引導學生展開聯想，發現漢字字形和字義的關系，從而領悟漢字的美。

三、重視學生感受，課堂內外結合

因為小學生年紀小，對于一件事情的關注時間是很短的，所以在教學的過程中，要注重小學生的感受，在小學生感興趣的方向上，多下工夫，多花時間。平時的課堂教學過程中，要讓小學生能夠參入進來，而不是單一的教師講，學生聽。教師要調動學生的積極性和興趣，從而使他們的大腦、手、耳朵、眼睛都關注在漢字的學習上。教師在課堂的教學過程中，在教某個具體的漢字時，可以通過簡筆畫或者實物的方式，使學生直觀深刻的體會到這個漢字的意思和用法。例如：在講授“木”字時，就可以指著課室內是木頭做的東西。可以讓學生摸得著，看得見，從而加深他們對“木”字的認識，從而拓展到“林”和“森”字，這兩個也都是和木頭有關的，可以指著課室外的樹林里茂密的樹木和他們講解“林”字，讓他們組詞，“樹林”“果林”等等。

需要引起大家共同的認識的是識字和寫字的過程不是僅僅靠課堂的學習就足夠的，應該讓小學生在日常的生活中多去留意廣告牌、宣傳欄這樣的文字比較多的地方，通過看和讀這些文字，鞏固課堂上學的內容。也可以培養小學生讀早報的習慣，通過每天早晨對早報的閱讀，不僅能夠增加學生的識字數量，也能培養小學生的閱讀習慣，從而培養小學生關心和了解周邊發生的事情，熱愛生活。有不認識的字或者詞語不理解的，可以通過父母的講解，從而拓寬學生的識字的寬度和廣度。這樣不僅能夠讓小學生認識更多的漢字，也能培養學習留心觀察生活，將所學的內容用到生活中，這就是學習的最初目標。

結論：在小學教學中，要讓學生掌握識字的要領，通過觀察事物、結合生活經驗和實踐以及閱讀等方式強化識字訓練，讓低年級學生學會識字，提高識字能力，開發他們的智力，提高學生的審美情趣，為他們終身學習打下堅實的基礎。因此，在實際教學過程中，應深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規律，借助形象化，趣味化的教學手段，讓學生在觀察、聯想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發學生學習語文的興趣以及主動性，使學生充分發揮想像力，促進其思維得到生動活潑的發展，從而使識字教學事半功倍。

在課堂的教學過程中，讓小學生積極地參與進來，從而引導小學生去閱讀感興趣的刊物、雜志。識字和寫字學習是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容，我們不僅要為小學生創作條件，也要激發小學生自主學習的興趣，讓小學生習慣閱讀，喜歡閱讀。通過小學階段的學習，小學生對字的認識和寫法的積累，能夠培養良好的閱讀習慣，這不僅能夠在以后的求學生涯中，提高他們的語文素養，而且對小學生以后的發展都是很有益處的。

參考文獻：

[1]陶霞波，劉志基.漢字藝術[M].鄭州：大象出版社，1996：13.

[2]黃亢美.字理+心理=合理――凸顯字理，領悟漢字的文化內涵[J].小學教學參考.2005，（11）：10.

[3]崔巒.課程改革中的語文教學（續）[J].小學語文教學，2003（10）.

[4]高文立.提高識字寫字教學有效性的實施策略探析[J].小學教學研究，2008（12）.

（作者單位：甘肅省天水市武山縣灘歌學區 741314）endprint