微寫作教學在高中語文中的訓練

黃玲

摘要：隨著時代的發展，學生的發展越來越多元化以及全面化，在高中語文寫作當中，加強對學生的微寫作教學也是提高學生全面綜合素質的重要途徑，所以本文就對微寫作教學在高中語文中的訓練進行了探討。

關鍵詞：微寫作；高中語文；訓練

隨著我國科學技術的發展，微寫作在我們身邊越來越受歡迎，通過微寫作，學生可以更好地對自己的生活、學習進行描寫，從而對自己的事情進行記錄，并且短鍛煉自己的寫作能力。通過微寫作，學生可以從中發現寫作的樂趣，從而更好地調動學生的寫作熱情，更好提高學生的寫作水平。

一、營造良好的寫作氛圍，調動學生的寫作熱情

良好的寫作氛圍對于高中語文寫作來說是非常重要的，因此老師首先要營造良好的寫作氛圍，培養學生養成良好的寫作習慣，從而更好地調動學生的寫作熱情。在課堂上，教師可以引導學生從身邊的事情開始寫作，記錄身邊生活發生的有趣、有意義的事情。如，學生可以將身邊發生的事情通過微博發布出來，教師通過微博關注，可以隨時地瀏覽到學生的微寫作作品，提高對學生寫作情況的了解程度。除此之外，每個星期，學生可以通過投票的方式來選出最佳微寫作作品，提高學生之間的競爭性，從而更好地激發學生的寫作熱情，為提高學生的微寫作水平奠定堅實的基礎。

二、開展開放性寫作命題，充分調動學生的自主性

在高中階段，學生的人生觀、價值觀等也逐漸地形成，學生的個性也越來越突出，為了更好地突出學生的個性，在高中語文微寫作中，教師應當加強開放性寫作命題教學，充分地調動學生的自主性。微寫作與其他寫作不同的是，微寫作的文字數量比較少，但是主題性強，所以在進行微寫作的時候，教師一定要給予學生一個寫作方向或者寫作主題，讓學生結合寫作方向或者寫作主題來更好地進行自由發揮，自主地擬定寫作內容。通過進行開放性的命題寫作，可以更好地鼓勵學生展示自我的個性化，提高學生在微寫作過程中的情感表達，從而更好地提高學生的寫作質量。

三、注重閱讀教學，加強學生的寫作素材收集

寫作必須要依靠于素材，寫作主題的深刻程度也取決于取材的不同，所以在高中語文課堂上，要加強微寫作在高中語文中的訓練，教師要加強對學生的閱讀教學，加強學生對于寫作素材的收集。高中階段是學生學習壓力最大的階段，學習任務繁重，學生很難從中抽取時間來進行閱讀，缺乏相應的課外閱讀，往往容易導致學生在寫作過程中缺乏寫作素材，無法進行新穎的、有深度的寫作。為此，高中語文教師一定要重視學生的閱讀教學，如教師可以通過組織閱讀分享會來激發學生的閱讀熱情，學生在閱讀過程中，可以將自己覺得意義深刻的句子、有意思的故事等記錄下來，然后在閱讀分享會上進行分享，使得學生之間可以相互分享素材，通過素材分享的方式來鼓勵學生去進行閱讀，進而更好地提高學生的寫作素材積累。在高中語文課堂上，教師除了要重視學生的閱讀教學，還要引導學生如何去利用素材去進行微寫作，提高學生寫作內容的豐富性，提高學生寫作主題的深刻性。

四、提高學生觀察能力，幫助學生更好地找到寫作切入點

微寫作的寫作形式是通過給予學生一段文字描述，學生從文字中并且結合相關的寫作要求來進行短文的寫作，所以在進行微寫作的過程中，學生一定要做好審題，避免出現跑題或者偏題的現象。因此，在高中語文微寫作訓練當中，教師要提高學生的觀察能力，引導學生更好地找到寫作切入點。首先，學生要加強審題的細心程度，要學會從素材中挖掘到寫作切入點，保證找到正確的寫作主題，然后再結合自身的語文知識以及素材積累來進行微寫作。在進行素材閱讀的時候，學生一定要加強對素材細節描寫的觀察，從而更好地從細節描寫中找到寫作切入點，在寫作過程中，也應當加強對細節描寫內容的運用，學會掌握運用所給予素材的細節描寫內容、描寫手法，從而更好地提高自身的寫作水平。

五、加強學生對熱點新聞的關注，提高寫作主題的深刻性

在微寫作中，針對于當前熱點新聞內容的寫作一直都是寫作考核重點，不僅可以提高學生對于當前熱點新聞的關注，還可以提高學生對于當前現象的思考程度，進一步地提高學生的認知能力以及剖析能力。所以，在高中語文微寫作訓練中，教師要加強學生對于熱點新聞的關注，提高學生寫作主題的深刻性。所以在課外，學生要養成關注時事新聞的習慣，在瀏覽時事新聞的過程中還要注重對時事新聞的思考，進一步提高自己的辯證能力，從而更好地提高學生的思考深度，才能更好地提高學生在寫作過程中主題的深刻性。但是由于學生的知識認識有限、社會經驗有限，在課堂上，教師應當引導學生進行思考，引導學生從不同角度去思考當前的熱點新聞，引導學生正確地看待新聞，從而更好地提高學生的寫作深度。比如，對于當前的江歌、劉鑫事件，網絡上有大規模的輿論，大家基本都是在譴責劉鑫？劉鑫事件上反映出了當前什么教育問題？通過列舉出相應的問題來引發學生的思考，從而更好地提高學生的思考深度，提高學生寫作主題的深刻性。為了保證學生思考的正確性，在教學過程中，教師一定重視對學生的正確引導，避免學生產生極端化的思考，嚴重地影響學生的價值觀。通過對當前熱點新聞的思考，接下來教師就要引導學生去利用當前的事件來作為寫作素材進行微寫作，進一步地提高學生的認知水平。

六、加強寫作形式多樣化發展，提升學生的寫作質量

微寫作的寫作形式有很多，所以在進行高中語文微寫作訓練當中，教師應當加強對學生的寫作形式多樣化教學，避免學生局限在某種寫作形式，從而限制學生的微寫作水平。微寫作與長篇寫作最大的不同是寫作文字較少，寫作內容多樣化，寫作形式多樣化，所以在進行微寫作的時候，學生不僅只局限于自己擅長的寫作形式，更是要學習其他寫作形式。比如，在微寫作過程中，學生可以選擇留白的寫作形式，通過在文章后面進行簡單一句話的寫作，從而留給讀者更多的想象空間。

綜上所述，本文一共闡述了六個關于高中語文微寫作訓練的策略，高中語文教師應當結合當前學生實際的寫作水平來選擇恰當的訓練方式，更好地調動學生的寫作熱情，提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]姜紹坤.芻議高中語文“微寫作”教學[J].中學語文，2017，（18）：45-46.

[2]吳玉梅.高中語文中“微寫作”的教學意義與應用研究[J].寫作（下旬刊），2017，（06）：70-71.

（作者單位：廣東省龍川縣第一中學 517300）endprint