淺談小學語文閱讀能力的培養

宋陽平

摘要：學生語文能力的一個重要體現是閱讀，搞好小學語文閱讀教學必須做到根據教學內容有步驟地施教，加強課內自主學習，然后充分利用課外閱讀資源，做好課外閱讀指導，同時重視閱讀能力的應用，培養學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；讀書方法；培養

語文教學的任務之一是培養學生的閱讀能力。閱讀是小學生獲取科學文化知識的源泉，是小學語文教學的重要環節。有效的閱讀手段和方法，將大大提高小學生的知識儲量和質量。增長小學生的知識，提高小學生的才干并激發其創造才能。閱讀教學的宗旨是培養學生綜合性的語文素養，也就是培養學生語文諸方面的能力和素養。是將書面材料中提供的信息與讀者頭腦中已有的知識相整合，從而構建出意義的過程。呂叔湘先生說：“語文教學的首要任務就是培養學生各方面的語感能力。在多年的語文教學工作中，我總結出以下幾點：

一、多樣朗讀，培養語感

有感情地朗讀課文，實際上是讓學生用自己的口說作者的話，學作者的語言，學作者的遣詞造句，學作者的神氣、音韻，感受作者的思想感情。通過大量的朗讀，引導學生對文章的重點部分進行多種形式的朗讀，掌握文章的語氣、節奏、句式、格調，揣摩其中蘊藏的情趣和意旨，充分感知課文準確的用詞、生動的造句、巧妙的布局、感人的情境等，學生對課文中準確優美的詞語，生動鮮明的語感，奇特嚴謹的結構，都能留下一定的印象。如：教學《黃山奇石》一課時，引導學生帶著問題，反復讀課文，特別是通過一些重點語句的朗讀，使學生感受到黃山石頭的多而奇，讀著讀著，對黃山的喜愛之情，就自然而然地用語氣表達出來了。“書讀百遍，其意自見。”感情朗讀不僅是體會課文思想感情的有效方法，也有助于學生情感的調動。如：在讀了課文中描寫春天的句子后，給學生播放春天的畫面，引導學生在美妙的音樂中再讀課文。這樣，使學生在讀中體會文字的內容，培養了學生的語感，使學生受到了美的熏陶、情感的熏陶。

二、營造閱讀氛圍，引導學生進入“閱讀地帶”

與其布置閱讀任務督促學生閱讀，不如營造一種氛圍，激發學生閱讀的內在動機，調動他們閱讀的興趣。讀一本好書，就等于和一位高尚的人對話，我常常給我的學生講述自己閱讀書籍后的收獲和體會，用“現身說讀”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。與學生交談時，時不時地對一些關于讀書的名言進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，以榜樣的力量潛移默化地激起學生對讀書人的喜愛、對書的渴望，產生與書本交朋友的強烈愿望。

三、把“導讀”作為閱讀教學的關鍵點

學生只有在教師的巧妙引導下，才能在讀中動真情，讀得法，以增強自己的閱讀能力。

一是創設情境。有些課文內容與學生的生活遙遠或者學生沒有體驗過，那么理解起來就會有一定的難度，教師如果創設情境地讀，會收到較好地效果。《地震中的父與子》一課，我先播放2008年汶川大地震的畫面，讓學生真實感受到地震帶來的災難和失去親人那種撕肝裂肺的傷痛，這樣能使學生迅速進入課文所設置的情景，朗讀課文時入境進而入情，在情感上與作者產生共鳴。

二是讀中悟情。讀，作為通向作者心靈的橋梁，要讓學生鉆入文中，體味、品味，然后躍出紙外，去表達，去交流。這樣，化無聲的文字為有聲的語言，化有聲的語言為活生生的形象，朗讀就成為打開學生閘門的一把鑰匙。在教《地震中的父與子》一課，我抓住“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”這句話在文中多次出現，引導學生去對比、去揣摩、去體會作者的情感。我問：“父親每次說這句話時，是什么樣的心情，阿曼達有什么表現？阿曼達牢記了父親的這句話，產生了什么樣的結果？”我幫助學生梳理父子倆的內心感受，讓學生在讀中明白：彼此的信任產生了巨大的力量。在朗讀時，學生批文入情，聲情并茂，當父子倆緊緊擁抱在一起時，同學們都潸然淚下，取得了極佳的朗讀效果。

三是讀中學法。“授人以魚，莫如授人以漁。”讀中學法，就是要求在閱讀中教給學生閱讀的方法，從而培養其獨立閱讀的能力。在教學《桂林山水》第二課時的時候，圍繞讀，我設計了：初讀找特點、再讀讀特點、三讀明寫法板塊進行教學，加快了課堂進程，使學生掌握了新的閱讀技巧。

總之，閱讀是小學語文教學的主要內容之一，教師只有努力研究閱讀方法，有意識地把學法指導和學習品質的培養作為重要的教學目標同時進行，才能培養學生獲取知識的本領，才能逐步達到“用不著教”的理想境界，才能真正培養了學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]王小明.語文學習與教學設計.上海教育出版社，2004年.

[2]劉天玉.小學語文教學中要加強朗讀訓練[J].世界教育，2006年08B.

[3]石雪莉.淺談小學語文閱讀教學.中國教育科研與探索，2006年4月

[4]鄭志強.談小學閱讀教學中的朗讀指導.四川教育學院學報，2005年2月.

[5]李杏保.語文學科教育參考資料類編.北京高等教育出版社.1996年.

[6]王漢瀾.《教育評價學》，河南大學出版社2006.2

（作者單位： 江蘇省泗洪縣四河實驗學校 223900）endprint