初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

姚春玲

摘要：隨著社會的進步與發展，我國的教育事業也在不斷的進步，教學水平在不斷的提高。在科技興國的理念下，國家越來越重視教育水平的提升，越來越重視人才的培養，在新課改的理念下，學校應該重視學生們的全面發展，為國家培養素質型人才。當今社會需要創新型人才，所以在新課改理念下，老師不僅僅要傳授學生們基礎知識，同時也要注意提升學生們的能力，注重培養學生們不斷探索的積極性，從而促進學生的良好發展。為了發散學生們的思維，在日常教學中，老師要善于創新教學方法，更新教學內容，設置能夠吸引學生們主動參與到課堂教學并主動回答問題的環節，從而提高教學效率。

關鍵詞：初中數學 ； 主動提問；有效途徑；問題

數學是一門基礎學科，并且在每一個學習階段都扮演著非常重要的角色。數學的學習關乎著學生們的整個學習，對其他學科的學習也有著非常重要的影響。數學是一門邏輯性非常強的學科，學生們如果想學好數學，就必須勤于動腦，勤于思考。初中的數學具有一定的開放性，有益于發散學生們的思維，提升學生們數學學習的能力。課堂提問是數學課堂教學中一種常見的交流方式，也是一個有效的了解學生們學習狀態的方法。為了達到發散學生們思維，提高學生們學習能力的目的，并且能夠讓學生們養成積極思考、不斷探索的習慣，在初中數學的課堂教學中，老師就要設置和學生們互動的教學環節，鼓勵學生們在數學課堂教學中主動的提出問題，發表自己的見解，加深學生們對數學知識的掌握和理解。下面我簡單談談初中數學教學中存在的問題以及初中數學教學中培養學生們主動提出問題的有效途徑。

一、初中數學教學存在的問題

1.學生們缺乏學習數學的興趣

興趣是學生們最好的老師，它能夠給予學生們前進的動力，激發學生們學習的欲望。在初中數學的學習中也是如此。在數學課堂上學生們能否積極主動的提出數學問題的關鍵在于學生們是否對數學的學習有著濃厚的興趣。然而在當前初中的數學學習中，很多學生感覺數學學科難，對數學的學習缺乏興趣，沒有學習的動力，隨著缺少提問的積極性。

2.學生們缺乏強烈的求知欲望

初中的學生剛好處于青春期，這個時期的學生個性非常的強。這個階段的學生，對很多事情都充滿好奇，并且不服從老師和家長的管理，不易于管理。青春期的學生因為對很多事物都充滿好奇想要去嘗試，所以很難兩全部的身心投入到數學的學習中，同時缺少強力的求知欲望。所以在數學課堂的學習中，學生們很難主動的提出問題，也很難全神貫注的進行數學的學習。

3.老師忽略啟發性的教學

在初中的數學教學中，具有啟發性的問題尤為重要。然而在當前的初中數學教學中，很多老師都忽略了啟發性教學環節的設置。在教學中，老師將大部分的時間與精力都放在了數學知識的傳授上，很少有時間去啟發學生們提出疑問，很少有老師引領學生發表自己的見解。缺少啟發性教學環節的課堂教學，也不利于培養學生們主動提出問題的能力，不利于初中數學課堂教學質量的提高。

二、初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

1.營造良好的課堂環境，引導學生主動提問

初中學生具有較強的好奇心，對于未知的知識有著強烈的學習欲望。在這個時候對學生進行主動提問能力的培養是十分有效的。在初中數學教學中，教師很少給學生提供自主提問的機會。有時教師會允許數學學習能力較強的學生進行提問，但提出的問題也都是較為淺顯的。這一現象產生的原因有很多，師生關系不平等以及教學氛圍不合理等都是重要原因。許多教師將自己視為教學活動的控制者，強調知識的傳授，重視嚴肅的課堂氛圍。要對學生主動提問能力進行培養，當代初中數學教師要為學生營造輕松的課堂環境。在初中數學教學活動中，教師要與學生建立起平等、和諧的關系，學會利用平等的身份組織教學活動。教師要讓學生體會到學習的主體性，讓學生放松身心地進行數學學習。比如在學習《全等三角形》的時候，教師要給學生充分的時間就全等三角形的特點進行思考，讓學生發揮自己的想象力與創造力，提高學生們主動提出問題的能力。

2.創設形象的教學情境，激發學生提問的欲望

初中數學的教學過程與其他科目不同的是數學課里沒有環節性，而在語文和英語教學中，教師可以利用語言情感去吸引學生，在其他歷史、政治等課程中，學生也會根據其故事性去用心學習。為了讓數學課堂充滿樂趣，讓學生全神貫注地投入，情境教學法的利用是非常必要的。例如，在學習一元一次方程應用的時候，老師可以將選擇性購物問題運用情境的形式展現出來，并且結合相應的道具讓學生們模仿買衣服等。從而讓學生們根據實際情況進行問題的解答。通過將抽象的數學問題轉換為具體的情境，能夠讓學生們更加清楚數學問題，解題的思路更加清晰明了，在這樣的情形下，學生們才能夠勇敢的提出自己的疑問，提高學習的質量。

3.積極評價學生問題，讓學生主動提問

在數學教學課堂上，最初有很多愛提問題的學生，但是當學生勇敢的提出問題的時候，老師卻用非常不耐煩，冷淡的態度對待學生的問題，久而久之學生就失去了提問題的想法，以后也不會再進行提問。但反之，很多耐心的老師會對學生提出的問題進行積極評價，這樣就會讓學生慢慢的變得愛提問，從提問中得到肯定，得到表揚。例如，教師在初中教學中講解不等式內容的時候，有的學生會不等式與等式在求解的時候有什么區別。對于學生提出這樣的問題，教師一定要重視，要給予積極的贊美，同時強調提問的重要性，不懂的就要大膽的提問。在表揚提出問題同學的時候，其他同學也會增加提問的興趣，所以在以后的教學中教師一定要積極的贊美，評價學生所提出的每一個問題。

初中數學的學習有利于提升學生們的思維能力，在初中的數學教學中，老師不僅要傳授數學知識，同時還要關注到學生們思維能力的培養。所以在課堂教學中老師要設置相應的環節，有意識的培養學生們主動提出問題的習慣，加深學生們對數學知識的理解與記憶，從而提高初中數學課堂教學的質量，促進學生們的全面發展。

參考文獻：

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[3]吳興梅 對于新課標下初中數學教學的新思考[J] 中華少年2016.06

（作者單位：福建省永春第一中學 362601）endprint