小議高中數學學習興趣的激發

劉春金

摘要 ：眾所周知，興趣是最好的老師，同時更是促使學生將短暫的好奇心轉化為持久學習動力的內在情感源泉。鑒于此，針對高中數學教師如何激發與調動學生的學習興趣的策略與方式方法的話題展開了探索與分析。

關鍵詞 ：高中數學；學習興趣；教學方法

教學實踐表明，當學生對某一科目具有一定的學習興趣時，他們往往會非常熱衷于接觸、探索及鉆研與這一科目相關的學習內容，從而變被動地學習為積極、主動地學習，即由以往的“要我學”向“我要學”的學習狀態轉變?！芭d趣是最好的老師”就是對其最簡潔的闡述。那么，究竟如何才能調動起高中學生數學學習的興趣以及積極性呢？我認為，教學同仁可以嘗試從以下幾個方面著手：

一、建立良好的師生關系

在教學活動中相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。我們常說 “愛屋及烏”，對于教育來說，本身也隱藏著這樣的問題。不論什么課程，如果學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣；學生如果不喜歡，甚至害怕這位老師要想他們對這位老師所授的課程感興趣是相當困難的?？梢?，要想提高教學效率，必須顧及到師生的關系。也就是說要想激發學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境。所以我們數學教師要利用自己的優勢，即良好的邏輯思維能力和空間想象能力，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道，樂其道。

二、以問題激發學生動力

提問是教師最常用的一種教學手段，有專家提出：“教師教學效率的高下，大部分可以從他們所提出的問題的性質和發問的方法來考察。中小學教師若不諳熟發問的藝術，他的教學工作是不易收效的?！痹诮虒W中，我們要善于根據高中生的具體學情與教學內容提出富有探索性、藝術性與趣味性的問題，以問題吸引學生的注意力，引發學生的認知沖突，使學生進入“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態，從而使學生在好奇心的驅使下主動地投入到教學中來。如在學習“余弦定理”時，我提問學生：直角三角的三邊有什么關系？學生答道：c2=a2+b2 。然后再提出：那么非直角三角形三邊有什么關系呢？能否將直角三角形三邊的關系進行變化來表示呢？這樣學生在問題的驅使下會積極地投入到學習中來，以期順利地解決問題。

三、采用新穎的教學手段

新課程標準提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的教學內容，實現信息技術與數學課程的有機整合。使用計算機，學生能解決與他們日常生活有關的現實問題，能夠激發他們對數學的興趣。計算機把教師解放出來，去完成只有教師才能完成的任務，與學生一起去探索、猜想。利用信息技術，可拓寬學生學習的方式，如通過網上交流，能使合作學習富有成效；同時也給學生自主學習帶來方便，如學生在教師指導下，根據學習任務，利用學習課件或現代學習工具（如《幾何畫板》、圖形、計算器等）去觀察、分析、歸納、總結，去尋求解決問題的途徑和方法，甚至可能取得的創新成果。教學時可充分發揮多媒體的優勢，把抽象的數學知識與生動形象的多媒體情景有機結合，使學生形象感知知識產生和形成過程。在教學中，教師要善于把教學內容及其形象融為一體，引導學生在具體可感的形象中完成從生動直觀向抽象思維的轉變，使課堂教學生動化。還有多媒體課件的應用，可以比較直觀地向學生演示一些幾何問題，學生們就比較容易接受。

四、結合生活實際

把書本數學變為生活數學?！镀胀ǜ咧袛祵W課程標準》要求“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際。從學生的生活經驗和已有知識出發?！薄皵祵W教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交流互動與共同發展的過程?！苯處熞呀虒W植根于生活，將枯燥、乏味的教學內容設計成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價值，適合學生發展的數學學習過程，讓學生真正感受到數學的魅力，體驗到學數學的樂趣。數學源于生活，又高于生活。課堂教學一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教材的聯系，使生活和數學融為一體。這樣的教學才能有益于學生理解數學、熱愛數學，讓數學成為學生發展的重要動力源泉。聯系生活實際進行知識傳授，可展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數學問題，運用數學可以解決實際問題。讓學生接觸現實生活，明白生活中處處有數學，體會數學的價值，讓學生覺得學習數學是有用的，使他們對學習數學更感興趣。

五、結語

興趣是最好的老師，更是促使學生將短暫的好奇心轉化為持久學習動力的內在情感源泉。作為一名高中數學教師必須想方設法激發與調動學生的學習興趣，如此才能保證學生愿意學、樂意學，也才能從根本上促進學生數學學習效果的改善與提高。

（作者單位： 江西省新余市第四中學 338000 ）endprint