淺析微課在中職學校機電專業(yè)維修電工課程教學中的應用

趙媛

摘 要：中職學校在培養(yǎng)中等技能型人才等方面發(fā)揮著積極作用。微課作為一種嶄新的教育手段，具有可視化、靈活性等特點，其應用在中職機電技術應用專業(yè)課程教學中，不僅能夠提高教學質量，且能夠培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。本文立足于微課概念及優(yōu)勢，對其在中職學校機電技術應用專業(yè)教學中的應用進行了深入分析。

關鍵詞：微課 中職機電 維修電工 應用

微課作為一種新型資源，已逐步在教育界普及與傳播。它是基于創(chuàng)新理念建立的遠程學習、移動學習與在線學習的新型程序化教育教學形式，其形式微、內容精、資源情景化，為學生自主學習提供了便利。

一、微課的概念及特點

1.概念

作為創(chuàng)新型、數(shù)字化教學活動，微課以視頻為主要載體，通過記錄教師特定化教學信息與教學內容實現(xiàn)教學任務。課堂教學視頻是微課的核心構成內容，其不僅包含了基本教學視頻，也涵括了與教學內容相關的教學資源，例如教學課件、設計、課后記及相關學習測試與學生的意見反饋等等。作為一種全新的教學組織形式與信息傳遞方式，微課營造了特定化、個性化的新教學模式，是對傳統(tǒng)教學模式的傳承與創(chuàng)新。

2.特點

微課在教學實踐中的優(yōu)勢非常明顯。一是微課教學時間通常較短，通常控制在5～8分鐘左右，最長不超過10分鐘。課堂教學的前10分鐘是學生注意力最集中的時段。二是課程主題鮮明，內容短小精悍。實質上，微課的出發(fā)點是解決具體實踐活動中的具體問題，因而其具體的知識點，反映的是基于具體教學主題與具體環(huán)節(jié)的教學活動。與傳統(tǒng)教學模式相比，微課的課程內容指向性更準確，主題更鮮明，內容更精簡，更適合學生和教學的需要。三是操作與使用方便。由于“微課”本質上是有電子視頻的教學案例，內容生動形象且可反復使用，學生易于接受，教師也可重復利用，極大優(yōu)化了教學資源的配置。四是利于傳播，由于微課課程時間短，內容凝練，利于編輯與轉化，因而可以方便地通過移動網絡、互聯(lián)網進行傳播。

二、維修電工課程教學概述

1.維修電工課程定位

維修電工課程是中職院校機電應用專業(yè)的核心課程，是從事機電技術相關崗位工作必修的職業(yè)資格取證課程。該課程的教學目標是使學生掌握根據電氣控制設備的工藝要求查找有關資料、選擇電器元件、安裝電氣線路、故障查找與調試、整理設計資料等，主要任務是使學生具備從事機電設備和電氣控制線路及照明電路等的安裝、調試、維護、維修的能力，以及綜合運用基本理論知識分析、解決工程實際問題的能力；培養(yǎng)學生規(guī)范的操作技能、文明生產的職業(yè)習慣。同時，該課程為學生學習后繼專業(yè)方向課程做好理論知識和專業(yè)能力準備，為學生將來從事機電技術崗位實際生產奠定堅實基礎。

2.維修電工教學現(xiàn)狀

縱觀近年來的教學現(xiàn)狀，傳統(tǒng)課堂存在諸多問題，比如灌輸、應試教育、教學主體的異化等，解決方向已然明確。自主學習、關注每個學生、讓學生成為課堂的主體等教學方法被廣泛采用。然而課堂教學發(fā)現(xiàn)，學生的學習持久性不長，其很難調動學生學習興趣，布置的課堂任務學生不愿參與，使學習效率低。課上的一知半解，課后的懶于提問，使問題越積越多，學生對知識掌握程度不清晰，學習變得沒有目的性，如此周而復始，惡性循環(huán)。教學中如何抓住學生的注意力，提高學生的學習興趣，調動學生的積極性是當下亟待解決的問題。

四、微課在維修電工課程教學中應用探索

1.微課在教師教學中的應用

在中職機電技術應用專業(yè)維修電工課程教學中運用微課是必然趨勢。在教學實踐中，微課以動態(tài)、形象的形式將靜態(tài)、枯燥的教學內容呈現(xiàn)給學生。

一是維修電工課程教學中緊緊圍繞學生主體豐富內容、形式，微課內容的設計應盡可能與學生實際生活相聯(lián)系，極大地吸引學生注意力。如針對“三相異步電動機結構”做成微課視頻時，選擇一些動畫，呈現(xiàn)學生日常生活中接觸的電動機，幫助學生理解電動機的結構，為維修電工提供支持。

二是維修電工課程具有綜合性、實踐性等特點，教師如若單純采用傳統(tǒng)教學手段進行教學活動，將造成學生對知識的理解難度加大，影響教學效果。教師要充分利用微課，將知識點做成微視頻展現(xiàn)給學生，并在課堂上與學生充分溝通交流，解答學生提出的疑難問題，使學生更好地掌握知識點。如在講授“工作臺往返控制電路”原理圖過程中，學生只是通過教材的原理圖很難理解該電路工作原理，但通過借助微視頻讓學生清晰地看到電流路徑，電器工作，將抽象靜態(tài)的教學內容轉變?yōu)樾蜗髣討B(tài)教學內容，大大降低知識理解難度。

2.微課在學生自主學習中的應用

一是教師圍繞維修電工課程教學中的教學重難點開展微課設計，一般情況下為一個任務、一個重點，學生自主學習較容易。二是該課程的知識點較復雜，僅僅通過教師在課堂有限時間內的講授，學生很難掌握課程的全部重難點。微課在學生課后復習鞏固時發(fā)揮著重要作用，學生課堂中沒有聽到或沒有聽懂的知識點，可以在課下充分利用微視頻來學習掌握。微視頻有別于教師傳統(tǒng)的課堂講授，學生可在微視頻的任何位置暫停、回放和快進，更便于學生的自主學習和滿足學生的學習需求。

維修電工作為機電技術應用專業(yè)核心課程，實踐性較強，傳統(tǒng)教學方法過于單一、枯燥，學生難以深入理解掌握課程的教學任務，導致人才培養(yǎng)需求無法滿足。微課應運而生，能夠給維修電工課程教學改革提供有力保障。在教學中，教師要充分認識到應用微課教學的重要意義，將教學任務與學生掌握知識充分結合，做到科學合理設計微課。要加強教與學之間的互動，充分利用好微視頻，幫助學生理解掌握課程知識點。要加強評價與反饋環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)不足，及時完善維修電工課程的教學，不斷提高該課程的教學質量，促進機電專業(yè)綜合能力的提高。

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（作者單位：天津市經濟貿易學校）endprint