因材施教，重視初中體育差異化教學(xué)

左其龍

摘要：現(xiàn)如今，時(shí)代在高速發(fā)展，生活節(jié)奏的不斷加快，教育教學(xué)需要學(xué)生保持良好的身體狀態(tài)去迎接困難。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)非常重要的階段。在體育課教學(xué)的過程中學(xué)生表現(xiàn)出了明顯的差異。作為教師的我們要尊重差異，因材施教，不拋棄每一位學(xué)生，不打擊每一位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使得每一位差異學(xué)生都能夠有所收獲。

關(guān)鍵詞：初中體育； 差異化；教育教學(xué)；分層目標(biāo)

不容否認(rèn)，初中階段學(xué)生的身體素質(zhì)不盡相同，是存在差異性的。那么對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來講，我們要考慮這種情況，千萬不能一視同仁從而忽視差異性。所謂差異化教學(xué)就是針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性采取相應(yīng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，采用差異化教學(xué)可以使其教學(xué)更具針對(duì)性，進(jìn)而有效提高教學(xué)效果。作為一名初中體育教育工作者，經(jīng)過多年一線教育工作，對(duì)于目前初中體育差異化教學(xué)有著自己的觀點(diǎn)，在此表述，供同仁參考，希望各位能夠多批評(píng)、多指正。

一、正確認(rèn)識(shí)差異性教學(xué)開展的必要性

如今，社會(huì)的高速進(jìn)步，教育教學(xué)更加注重素質(zhì)教學(xué)。所謂的素質(zhì)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。每一位學(xué)生都是我們教學(xué)的重點(diǎn)，我們要重視每一位學(xué)生，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生無法適應(yīng)大眾教學(xué)方法而忽視他。世界上沒有兩片一樣的葉子，學(xué)生之間都是存在差異的。在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該多種教學(xué)方法并存，尊重差異，保證每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的有效開展。同時(shí)差異性教學(xué)也有利培養(yǎng)個(gè)性化的人才，實(shí)現(xiàn)教育目的。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是創(chuàng)新型的人才，更是受到社會(huì)的普遍關(guān)注。而創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于充分重視個(gè)體的個(gè)性化成長(zhǎng)。為此，新時(shí)期的初中體育教師不應(yīng)把學(xué)生的個(gè)性化差異看成是一種教學(xué)的阻礙，而是應(yīng)該視其為一種寶貴的教學(xué)資源。教師不但要肯定學(xué)生的差異性和多樣性，而且還要對(duì)其差異性和多樣性進(jìn)行深層此的挖掘，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多個(gè)性化的人才。從教育目的上來看，教師的教學(xué)活動(dòng)最終在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，而采用差異化的教學(xué)方式，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生天性的成長(zhǎng)，有利于順利實(shí)現(xiàn)教育目的。不僅如此，以人為本也是當(dāng)前教育的方向。通過體育教學(xué)，去提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從而使得其能夠更好地學(xué)習(xí)。以學(xué)生為本，尊重差異，完全符合以人為本的教學(xué)思想。作為新時(shí)期體育教育工作者，我們更要推崇。

二、面對(duì)差異性這種情況，作為當(dāng)下教育工作者應(yīng)該怎么辦呢？

對(duì)于初中體育教學(xué)來講，我認(rèn)為我們應(yīng)該首先從尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教策略。不容否認(rèn)，學(xué)生自身的差異性，很大程度上影響著課堂教學(xué)過程。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：如學(xué)生在速度的爆發(fā)力，運(yùn)動(dòng)的力量等方面千差萬別，給初中的體育教學(xué)課程帶來了極大的困難。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師不能采用單一的教學(xué)方法進(jìn)行授課，尊重差異，因材施教這才是優(yōu)秀教師所應(yīng)該做的。有的學(xué)生身體素質(zhì)特別好，在速度的爆發(fā)力和身材柔韌度方面也很優(yōu)秀，對(duì)他們和這些方面都比較差的學(xué)生進(jìn)行同樣的課程，他們就會(huì)感覺特別“沒勁”，不利于培養(yǎng)他們的體育學(xué)習(xí)熱情；而那些各方面素質(zhì)能力相對(duì)較差的學(xué)生，高難的體育技巧會(huì)讓他們對(duì)體育課望而生畏，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理壓力。這些情況都會(huì)影響體育教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)效果，教學(xué)任務(wù)也無法完成。因此，如何有效增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高他們學(xué)習(xí)體育的積極性，提高體育教學(xué)的成果就成了初中體育教學(xué)的核心內(nèi)容。初中體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)和身體素質(zhì)設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案，從學(xué)生個(gè)性出發(fā)，因材施教，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，進(jìn)行針對(duì)性的體育教學(xué)，使每一位學(xué)生都能在原有的體育基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，提高全體學(xué)生的體育水平。在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，教師也要顧全大局，不能因?yàn)闃O個(gè)別的學(xué)生而影響整個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)。針對(duì)這些具有情況特殊的學(xué)生，教師可以進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，發(fā)掘他們的特長(zhǎng)，以點(diǎn)帶面，提高這些學(xué)生的體育能力，從而提高整個(gè)班級(jí)的體育成績(jī)。其次，作為教師要確定分層目標(biāo)。正對(duì)每一位學(xué)生，制定每一層次教學(xué)方法，才能使得每一位差異學(xué)生都能夠有所提高。采用差異化的教學(xué)策略要求初中體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展特征，設(shè)置符合學(xué)生自身發(fā)展的目標(biāo)，一般來說，這一目標(biāo)既不能過高也不能過低也不能過高，其目標(biāo)難度視不同學(xué)生而定。具體的來講，作為教師我們要根據(jù)學(xué)生的能力為學(xué)生設(shè)置出一些挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，而學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)必須要經(jīng)受一定的挫折或努力，這樣不但會(huì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)還能夠最大限度上的發(fā)掘?qū)W生的身體潛能。不僅如此，有的學(xué)會(huì)剛開始的時(shí)候比價(jià)弱，但是隨著體育鍛煉，體能得到了提高，那么對(duì)于這樣的學(xué)生教學(xué)方法也應(yīng)該隨之改變。比如，教師還應(yīng)采取浮動(dòng)式的目標(biāo)。設(shè)置策略，對(duì)一些體制較好且愛好運(yùn)用的學(xué)生，可以適當(dāng)增加其運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，而對(duì)一些體制較差的學(xué)生則可以在一定程度降低對(duì)他們的要求。對(duì)于一些心理方面問題的學(xué)生，教師更應(yīng)該引起注意，多關(guān)心，多鼓勵(lì)，通過個(gè)性化，差異性教學(xué)，從而有助于每一位學(xué)生都能夠收獲成功。最后談?wù)劚拘２町愋越虒W(xué)的幾點(diǎn)做法。本人在教學(xué)過程中經(jīng)常采用情景教學(xué)法、同時(shí)，我也會(huì)組織一些活動(dòng)，游戲，讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在“投鉛球”這一體育項(xiàng)目教學(xué)中，由于該投擲運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的投擲力量、投球角度、運(yùn)球速度等均存在綜合性要求，再加上每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力存在一定差異，故教師在示范教學(xué)中，需依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行差異性示范和指導(dǎo)，并給予其具有針對(duì)性的教學(xué)策略，“因人而異”的實(shí)施“因材施教”。

綜上所述，目前我校初中體育教學(xué)中仍存在諸多不足之處，其中尤以缺乏個(gè)性化與差異化教學(xué)策略較為明顯，整體教學(xué)效果不理想。我認(rèn)為，從自己做起，去關(guān)系學(xué)生，去理解學(xué)生，因材施教，共同進(jìn)步。

（ 作者單位：江蘇省泗陽縣里仁初級(jí)中學(xué)223700）endprint