對“導(dǎo)學(xué)案”的高中物理教學(xué)模式的認(rèn)識

摘要：高中物理是高中理科課程中的重要科目，其公式繁多，難以理解，是眾多科目中難度較大的課程。“導(dǎo)學(xué)案”在物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，為學(xué)生對于物理知識的掌握理解和課堂質(zhì)量的提高起到了巨大的作用。本文通過分析“導(dǎo)學(xué)案”模式的原理，探討了“導(dǎo)學(xué)案”在高中物理教學(xué)方面的重要作用。

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)案”；高中物理；教學(xué)模式

一、高中物理“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式概述

1.“導(dǎo)學(xué)案”的基本內(nèi)容

“導(dǎo)學(xué)案”即教師通過以素質(zhì)教育為目標(biāo)以及掌握學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的具體狀況而制定的有效的教學(xué)方案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式就是使學(xué)生在課前根據(jù)學(xué)案指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，課堂上教師與學(xué)生根據(jù)學(xué)案指導(dǎo)進(jìn)行教師提問，學(xué)生自主思考解答，對知識點進(jìn)行自主總結(jié)歸納，課后自行鞏固訓(xùn)練，最后到達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的一種教學(xué)方式。

2.高中物理教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)模式

“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)模式一般分為五個步驟，第一是教師以素質(zhì)教育為目標(biāo)以及掌握學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的具體狀況而制定的有效的教學(xué)方案；第二是要求學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的具體內(nèi)容對課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前預(yù)習(xí)是“導(dǎo)學(xué)案”中的重要前提，它不僅可以使后續(xù)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，同時使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；第三是教師組織學(xué)生在課堂上對預(yù)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行探討，這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及分析問題的能力；第四是教師對學(xué)生尚未解決的問題及課堂內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性講解，對于重要的知識點要求學(xué)生要做好筆記，以便日后復(fù)習(xí)；第五是在課堂最后進(jìn)行總結(jié)并鞏固練習(xí)，學(xué)生通過相關(guān)的訓(xùn)練可以使課堂學(xué)習(xí)的知識更加牢固，在遇到類似的問題時能夠舉一反三。

二、高中物理教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式單一落后

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師把課程中涉及公式全部展現(xiàn)在黑板之上，按部就班將知識點強(qiáng)加灌輸給學(xué)生，無法對其公式做到真正的理解。再加上學(xué)生的思維習(xí)慣，處理問題的方式以及思考問題的角度各不相同，對于物理課程的學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師不考慮學(xué)生的具體情況，盲目套用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必會造成學(xué)生對于物理知識掌握不夠，物理學(xué)科成績不理想，甚至對物理學(xué)科失去興趣，產(chǎn)生厭煩、恐懼等心理。

2.學(xué)生沒有積極性

物理學(xué)科一直是高中理科科目中的難點，眾多的公式以及各種電、力關(guān)系的處理一直是困擾著高中學(xué)生的難題。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程時通常是死記硬背公式，盲目套用，再加上教師講解不夠生動形象，導(dǎo)致學(xué)生很難將公式靈活運(yùn)用，在解題過程出現(xiàn)公式不全，張冠李戴等現(xiàn)象，造成學(xué)生物理成績不理想。如何使枯燥無味的物理課堂變得生動有趣，使各種各樣的理論公式變得容易理解，使學(xué)生的積極性得到充分激發(fā)，是目前高中物理教學(xué)中急需解決的問題。

3.教師水平有待提高

高中物理的教學(xué)涉及到極為繁多的知識點，各部分的知識體系鏈接相對緊密，所以這就對相應(yīng)的任課教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。教師在授課過程中，對于知識點掌握不牢，說明解釋不夠清晰，授課時精神狀態(tài)不夠飽滿等因素都會影響高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

三、“導(dǎo)學(xué)案”在高中物理教學(xué)方面的重要作用

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，創(chuàng)建新型教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中通常是以“教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記，教師問，學(xué)生答”的方式完成教學(xué)任務(wù)，這樣的被動教學(xué)方法，使課堂的氛圍死氣沉沉，學(xué)生的積極性難以被激發(fā)。而“導(dǎo)學(xué)案”在高中物理教學(xué)的實際應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的被動教學(xué)方式，使教師通過教授學(xué)生們學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生課前對知識點進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，課上通過自己的努力和思考解決問題，課后對知識點進(jìn)行獨(dú)立歸納總結(jié)，這種模式不僅有利于學(xué)生對知識點更加熟悉掌握，而且有利于激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，充分提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

2.“導(dǎo)學(xué)案”有利于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師通過利用“導(dǎo)學(xué)案”可以促進(jìn)學(xué)生積極參加到課程內(nèi)容中，對于學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，學(xué)生通過不斷地思考討論，最后成功解答攻破難題這一過程可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過科學(xué)的制定“導(dǎo)學(xué)案”并在高中的物理教學(xué)領(lǐng)域充分應(yīng)用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有方向性，從而豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。例如，在日常的電視節(jié)目中，總有人靠空碗拉動汽車這樣的節(jié)目，當(dāng)教師在講解馬德保半球?qū)嶒灥恼n程時，就可以通過先播放這樣的視頻讓學(xué)生觀看，然后對學(xué)生進(jìn)行提問，這樣人拉汽車的操作運(yùn)用了哪些物理方面的知識，學(xué)生在不斷的思考討論中，交流自己的想法，最后由教師進(jìn)行正確講解，引出馬德保半球?qū)嶒灥木唧w內(nèi)容，并對其涉及到的大氣壓方面的物理知識進(jìn)行講解，這樣可以使學(xué)生在課堂中積極地探討思考問題，鞏固知識點掌握。

3.突出學(xué)生在課堂中的主體地位

當(dāng)下的教學(xué)理念，要求教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師則以引導(dǎo)者，傳授者的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主學(xué)習(xí)。通過借助“導(dǎo)學(xué)案”指導(dǎo)學(xué)生對知識探討和交流，教師分析學(xué)生的總結(jié)，對其不完整的地方進(jìn)行補(bǔ)充，對不正確的地方進(jìn)行指正，這樣不僅凸顯了學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，同時激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，充分提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解離心力這一知識點時，教師可以課前為學(xué)生劃分小組，并提出鐵路在轉(zhuǎn)彎時鐵軌為什么是傾斜的這樣的問題讓學(xué)生在課下自行探討，并將探討的內(nèi)容及結(jié)果作好記錄。學(xué)生在探討及發(fā)表過程中出現(xiàn)的錯誤，教師要及時指出并改正，最后通過引出離心力這一知識點解釋在彎道時鐵軌左右高低不同，列車在通過時，車身傾斜產(chǎn)生離心力為車體轉(zhuǎn)彎提供動力，減少車輪與鐵軌間的磨損程度這一問題。這樣通過將“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用于物理課堂的教學(xué)中，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)一步提高，同時鍛煉了學(xué)生的小組合作精神，以及將物理知識應(yīng)用于實際生活，在實際生活中發(fā)掘物理知識的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玉慶.基于“導(dǎo)學(xué)案”的高中物理教學(xué)模式的研究[J].學(xué)周刊，2015，（24）：73.

作者簡介：龐爾國（1979.11）性別：男 民族：漢 籍貫：山東省臨沂市 學(xué)歷：本科 職稱：中學(xué)一級教師 研究方向：物理教學(xué)

（作者單位：山東省臨沂第一中學(xué) 276003）endprint