芻議新課程背景下小學數學教學課堂生活化策略

朱惠霞

摘要：在新課程的教育背景下小學生數學教學也越來越重要，也提出了對小學數學課題生活化的要求。小學生教學數學化能夠有利的幫助小學生對于知識的理解，加深對于知識的印象，讓小學生對于數學的學習不再吃力，也讓小學生在生活中能夠合理、熟練的應用數學知識來解決問題，培養學生的獨立思維和應變能力。而本文就針對新課程背景下小學數學教學課堂生活化策略展開了分析。

關鍵詞：小學數學教學生活化；學習興趣；知識理解

小學數學是一門與所有學科都息息相關的科目，也是鍛煉小學生思維的主要途徑，只有把數學學習好才能對未來數學的學習有更大的幫助，對于生活中的數學問題也能更好的解決。在新課程背景下，讓小學數學教學課堂更加生活化能夠更加幫助小學生理解數學知識的本質和價值。

一、小學生數學教學課堂生活化的重要性

1.有助于幫助小學生提高對數學學習的興趣

興趣是引導每個學生學習的最大動力，只有在對事物感興趣的前提下，小學生們才愿意去深入的接觸和學習。傳統的教學方式使教師把知識強行的灌輸到學生的腦海里[1]，學生沒有主動學習的欲望和興趣，從而導致學習成效一般。而把小學數學教學課堂生活化能夠讓學生們在學習中更加主動，更有參與感，讓學生的興趣增加，從而把被動接受知識變為了主動攝取知識，大大的提升了學習效率和學習效果。

2.有利于學生對于知識的理解

小學生對于知識的理解不強，思維運轉不夠快，有些比較抽象的知識不能夠完全的理解，那么采取生活化教學就能夠很好的避免這一點。教師通過教學生活化可以把一些比較抽象的知識進行具象化，把復雜的問題簡單化，讓學生們更好理解，幫助學生避免認知上的誤區，加深對知識的認識。

3.有利于學生對知識點的記憶

生活化的教學方式能夠把本來枯燥無味的課堂通過帶入生活而變得輕松有趣，讓學生的壓力感減小，沒有了以往的緊張感和壓迫感，讓學習氣氛更加的活躍，更加自由，也能夠更集中注意力，這種環境下，學生狀態相對放松，對于知識的接收也更加容易，讓學生對于知識點的記憶更加的深刻。

4.有利于培養學生的創新思維

在通過生活化教學學到的知識可以讓學生能夠更靈活的掌握和應用。讓學生能夠通過一些學過的數學知識來解決生活中遇到的問題，讓學生能夠“舉一反三”，讓學過的知識更有實用性，讓學生更有創新能力和應變能力。

二、新課程背景下小學數學教學生活化的策略

1.把學習帶入到生活環境中

只有讓學生的興趣高漲才能讓學生更有探知欲望，因此，教師們可以通過把生活融入教學教材的方法來吸引學生的注意力。讓學生在常見的生活環境里進行對知識的學習，在學習加減法的時候可以舉例說：“在生活里幫媽媽去超市買東西，媽媽要買一瓶牛奶和一袋面包，牛奶5元，面包3元，一共需要多少錢？”這樣，能讓學生更有貼近感，學生們會更加有興趣，也能夠運算的更準確，讓學生在教師創立的情境中完成對知識的學習。

2.讓學生聯系了解生活與數學的聯系

教師可以通過對比和舉例來說明生活與數學之間的聯系。生活中到處都是離不開數學的，讓學生了解到這一聯系就可以讓學生在生活中學習。可以給學生舉例：“爸爸媽媽每個月做的收支記錄就是統計”、“排座位就會應用到余數”[2]等等數不勝數的例子。讓學生也能夠感覺到數學在生活里無處不在，讓學生能夠更認真的學習。

3.在實踐中學習

在學習的同時能夠展開實踐可以讓學生更能體會到數學在生活中的運用和聯系。比如在學習重量的時候可以讓學生對比和參照某些物品進行實踐，讓學生切身的體會到輕重和重量單位。在學習立體物體的時候也可以讓學生對一些立體的事物來進行觀察，這樣不僅能夠讓學生把知識點記憶的更加牢固，也能夠對學習的知識有一個更清晰更明朗的認知，會把知識把握的更好。

4.讓學生學以致用，回歸生活

在生活中熟練的應用數學是學習數學的目的之一，讓學生在平時的生活中多運用數學知識能夠幫助學生完成對知識的鞏固。比如在學習了圖形之后可以讓學生回家數一數家里的盤碗多少是圓形的，多少是長方形的，多少是多邊形的，這樣能夠讓學生在生活中應用到數學，讓學生更了解數學更對生活的實在意義，也能夠讓學生在生活中體會到數學的樂趣，從而更加喜愛數學，對數學學習也會更加有效率，并且在應用中完成對知識又一次“復習”和理解的加深。

綜上所述，小學數學教學生活化不僅可以幫助學生更好的提高學習成績，也能夠讓學生們在生活中體驗數學、應用數學，讓每個學生都能感受到數學的魅力和實用性，讓學生對數學的定義和理解也更加明確。通過實施小學數學的生活化教學能夠讓學生的思維更加活躍，實踐能力更強，對數學更加感興趣。在新課程的改革背景下，應該更加注重對于小學數學教學的生活化，從而幫助學生提高成績和綜合能力。

參考文獻：

[1] 肖萌，芻議新課程改革背景下小學數學教學的生活化[J]，考試周刊，2014（26）：83-83.

[2]石丹丹，芻議新課程背景下小學數學教學生活化的策略[J]，中外交流，2017（14）.

[3]劉亞賢，新課程背景下小學思品生活化教學策略芻議[J]，新課程導學，2015（33）：28-28.

（作者單位：廣東省河源市和平縣陽明鎮龍湖學校517200）endprint