準生產教學模式在中職機械類專業中的應用

馮雅芳

摘 要：加強校企合作，引入準生產教學模式，按照職業標準和現代企業管理要求，創造培養學生職業道德和專業素養的良好環境。本文以平湖高級技工學校為例，闡述準生產教學模式在中職機械類專業中的應用。平湖高級技工學校以數控專業準生產教學模式實施為載體，推進和實現校企文化的融合、專業技能的接軌，加快學生的專業成長，促進了學生社會適應能力的提高。

關鍵詞：準生產 企業文化 生產實際 教學方式 數控專業

中職院校的畢業生是社會各行各業的一線工作人員，大部分學生畢業后會直接進入社會，走進企業，從事相關專業的工作，他們的素質和技能對企業甚至整個社會都會產生巨大影響。而相關信息表明，中職畢業生的崗位適應能力不強，在校所學的知識和技能與生產實際脫節嚴重，缺乏一定的職業道德和素質。這就要求教育要革新、要與時俱進，要加強校企合作，引入準生產教學模式，按照職業標準和現代企業管理要求，創造培養學生職業道德和專業素養的良好環境。

所謂的準生產教學模式，就是創設生產車間式的教學環境，采用車間生產式的教學方式，結合學校教學目標對學生進行系統性的教學的方式。筆者學校以數控專業準生產教學模式實施為載體，推進和實現了校企文化的融合、專業技能的接軌，加快了學生的專業成長，提高了學生的社會適應能力。

一、專業文化準生產化

1.明確專業學習方向

學生從初中進入職業類高中學習，是人生的一次轉折，也是學習的一次跨越。很多學生會有思想波動，也會對專業學習產生迷茫。所以，教師應對學生的專業學習有一個良好的引領。在開學初期，可以安排學生進社會反響良好的機械企業參觀，領略企業的文化氛圍，見識企業員工工作情況，讓學生明白所學專業以后是做什么的。這有利于學生明確專業學習方向，盡早地對自己的職業生涯做個初步規劃，也有利于個別學生專業學習的重新調整。

2.學習企業文化

在學生肯定了自己的專業學習后，應進行企業文化的深層次學習。這時，學校可開設每周兩節的企業文化課，采用請進來、走出去的方式，讓學生系統地學習企業的各種文化，如企業精神、企業道德、團隊意識、企業形象、企業制度等，特別是學校推行的7S管理，應讓學生學習透。學習技能，文化先行。就像一個人移居到一個新的地方，必須對這個地方的人文習俗、環境氣候了解并適應，才能長久居住。學生要學習專業知識，也必須對這種專業適存的環境和形式有個全面的認知。讓學生學習企業文化，就給學生涂上了濃濃的企業文化底蘊，使他們先具備一定的品行和素質。

3.培養專業學習興趣

學生專業興趣的培養也是至關重要的，教師應想方設法讓學生具有專業自豪感。一是讓學生了解本專業在社會上的重要地位及對國家乃至世界的重要作用；二是學習一些社會上本行業杰出人物的事跡；三是大力宣傳本專業的優秀畢業生，安排優秀畢業生返校交流；四是上好學生最先接觸到的專業課程，吸引住學生的全部心思。只有讓學生對所學專業產生了興趣，才會調動學生的學習主動性和積極性。

二、專業理論準生產化

現在的中職生文化基礎都比較薄弱，而機械數控專業的理論課程比較抽象和枯燥，所以學生學習比較吃力，會慢慢失去學習興趣，甚至產生厭學的情緒。而要防止這一現象，必須使內容生動起來，知識立體起來，最有效的辦法就是將課堂搬到企業車間或學校實習車間，也可將企業的一些實況反映到課堂上來。

比如，機械制造課中的各種機床及零件的加工就應采用現場教學，到相關企業實地參觀，這種一目了然的學習比老師講有趣得多。機械基礎課中的各種連接用演示教學比較直觀，可拍一些真實機構的圖片或視頻，也可用一些實物或模型進行演示。一些工藝課用理實一體化教學和項目教學法比較好掌握，例如學習機械加工工藝，就可將課本知識與學生要在實訓課上應完成的零件的工藝分析結合起來，也可借鑒企業生產中的工藝卡、工序卡，讓學生在工藝課上真正學起來，學到與生產實際相符的工藝知識。這樣，學生的學習一定會事半功倍。

另外，專業理論知識必須規范化、標準化，必須與生產實際結合起來。教師要及時學習新標準，及時了解社會專業發展，第一時間將專業新知識傳授給學生。

三、專業實訓準生產化

數控專業的畢業生大多數是工作在企業第一線的，所以培養好他們的動手能力、實踐操作能力和應變能力是非常關鍵的。而這些能力光靠坐在課堂上無法取得，必須經過長時間實實在在的操作和訓練。這樣的實訓若是有計劃地結合生產實際進行，定會收效顯著。所以在專業實訓上采取準生產教學模式是整個專業建設的關鍵步驟。

1.完善硬件設施，滿足技能培養和生產需要

創建數控實訓基地，建設數控類專業的各種實訓車間，包括金屬切削實訓車間、鉗工實訓車間和焊工實訓車間等。

（1）金屬切削實訓車間包括數控機床區和普通機床區。數控機床區有40臺數控加工中心、32臺各種CNC系統數控車床、數控銑床以及軟硬件配套完整的數控仿真實訓機房；普通機床區有普通車床28臺、銑床、各類鉆床、砂輪機等。該車間能充分滿足學生普通機床和數控機床實踐技能訓練的需要。

（2）鉗工實訓車間設有鉗工工位48個，相應配套了各種工量具和鉆床，為學生鉗工操作技能的訓練提供了條件。

（3）焊工實訓車間有電弧焊機、氬弧焊機、CO2氣體保護焊機以及切割設備，能滿足學生實訓需求。

2.引入企業車間布置和管理，營造職場氛圍

筆者學校參照企業車間布置要求，結合專業實訓特點，對數控實訓基地進行了職場氛圍的營造。主要是：場地功能區劃分，原料、產品、人員流向通道設置；懸掛、張貼相關生產標識、操作規程、職業行為規范；選擇體現專業特點的警句或勵志標語上墻，如“嚴格遵守操作規程，提高安全生產意識”“生產中產品質量是沒有分數的，只有合格品和次品之分”“技藝在重復練習中加強，效率在反復操作中提高”等。學生一走進實訓基地，就能受到濃郁的職業環境的熏陶，促進學生將“一絲不茍，追求卓越”的嚴謹態度貫穿實訓、生產的始終。endprint

筆者學校數控基地采用“7S”規定（整理、整頓、清潔、清掃、素養、安全、節約）進行生產現場管理，實施“7S”管理知識培訓，加強實訓過程“7S”督查，實行實訓成績的“7S”考核模式。同時完善開放共享管理制度、設備維修保養制度等一系列管理制度，嚴格要求學生不僅要熟悉本行業的技術規范、操作規范、安全規范，而且在生產過程中應養成嚴格按生產工藝加工產品、工量具擺放有序、設備及時維護保養的安全文明生產習慣。要求學生要像企業一線技術人員那樣準時上下班，進入實訓場所必須著工裝；每天的實訓要像企業一樣，班前布置任務，結束檢查公布，班后總結激勵。

3.創新管理運行機制，引入準生產教學模式

對數控基地實施企業車間式的運行體制。任課老師是車間主任，每個班有生產班長，每班分成若干個組，每組有組長，分層、分工進行生產管理。教師有雙重角色，在實施教學的同時完成生產任務，既提高了教學質量，又確保了產品按期完工，最終的培養目標是學生的素質像企業員工。

根據專業教學計劃，編制實習教學大綱，根據學生實際，采用有效的教學方式。將企業零件或產品帶入課堂是一種比較典型的準生產式教學。

第一階段：模仿加工企業零件。機械教師根據相關企業的一些產品零件自行設計相近的零件，從繪圖、造型、工藝安排、繪制工藝工序卡到準備裝備、加工測量等整個過程的各個任務，都可放到相關班級所學的課程中去。比如數控1233班正在學CAD軟件，零件圖就可作為此班CAD課上的一個訓練作業。所以，到實訓學生手里的就是一張張工序卡片，他們就像企業中的操作工人一樣，必須在規定時間內完成工序卡上的內容，只要有一處不合格就是廢品，并且廢品必須控制在規定比率之內。這樣增強了學生的生產效率意識和產品質量意識，為學生適應企業產品生產打下基礎。

第二階段：加工企業零件。在第一階段中考核出色的學生可進入第二階段的實訓學習。將企業的一些零件圖帶到學校，直接為企業生產產品零件。讓企業作為裁判員，學生學習的過程同時也是生產的過程，以出產品帶動教學，有利于提高學生的學習積極性。這樣，企業不僅從學生中挑選自己滿意的員工，而且降低了產品成本，使學校和企業實現

雙贏。

學生畢竟不同于工人，不可能一直處在生產第一線，也不能接觸到各種各樣的實際問題。所以，盡量使學校的實訓基地接近企業車間，使實訓內容類似企業產品，使實訓過程緊靠生產實際，這樣學生才能在學校學到企業和社會需要的知識和技能。

由于各種條件的限制，完全的生產教學模式在學校很難實施，而這種結合學校實際的“準生產”模式在學校還是具有很高的可行性和實效性的。引進企業文化，參照或局部參照企業生產模式，為學生創造一個準生產環境，讓學生在這樣的環境中體會學校文化和企業文化相融的魅力，感悟學生規范和職業道德的重要性，激發學生專業學習的熱情，進而增長專業知識和提高技能水平，為今后的工作和發展打好扎實的基礎，將來更好地為企業、為社會服務。

參考文獻：

[1]勞動和社會保障部高技能培訓聯合委員會.校企合作培養高技能人才——成功之路[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

（作者單位：平湖高級技工學校）endprint