巧用探究式教學法 打造精彩的初中物理課堂

摘 要：探究式教學方法以學生為主體，旨在讓學生在教師的引導下實現獨立自主或者是合作探討的學習，從而對問題有更深刻的理解和把握。初中物理作為一門涵蓋知識廣泛，實驗性、探究性、生活性較強的學科，當然需要巧妙地應用探究式教學法，發揮其優勢來提高物理課堂教學的有效性。鑒于此，本文綜合文獻資料、案例研究等方法就如何巧妙地應用探究式教學法來打造更精彩的初中物理課堂進行了具體的分析。

關鍵詞：初中物理；探究式教學；實踐策略；案例分析

可以說，隨著新課程改革進程的不斷深入，初中物理的課堂教學越來越重視用科學的方法、科學的思維、科學的態度、科學的作風、科學的訓練來提高教學的有效性。而探究式教學方法的有效使用，有助于這一目標的實現，因此，我們需要努力將其落到實處，不斷推動其實現價值最大化。

一、 重視引導，預設生成，提高探究的興趣

新課改的今天，我們一直強調學生學習的主體性和主動性，因此，我們在實際開展課程教學的過程中，就需要轉變自己的角色，成為學生物理知識學習的引導者和促進者。而在引導的過程中，我們注重引導學生根據自己預設的內容深入地學習某一知識點的同時，更需要重視學生的自主生成，以此來激發學生探究的興趣，讓學生主動地探索更多的物理知識。

例如，我在教學“摩擦力”這一內容時，為了讓學生對影響摩擦力大小的因素、摩擦力在生活中的作用有更深入的理解，就開展了探究性學習，給學生提出了“為什么機械手表上油之后就不響了，輪胎為什么要有花紋”等問題之后，讓學生根據我的預設繼續生成，自己來想一些生活中用到摩擦力的現象和事物，學生想到了在拔河比賽時穿運動鞋，而且場地盡量是沒有沙子的場地，在下雪的路面上鋪設細沙等現象，通過這樣的預設和生成，學生們對摩擦力的內容有了更深刻的把握，學習興趣自然有所提升，也愿意自己去探究更多關于摩擦力的內容，最終收獲了不錯的教學效果。

二、 明確目標，以生為本，提高探究的效率

有了明確的目標，才有了探究的方向，才能達到事半功倍的效果。因此，在實際應用探究式教學法時，我們一定要綜合考量教學內容、學生興趣、學生能力、學生訴求等多方面的內容，以生為本為基本原則，制定科學、可行、有效的探究目標，并將目標細致化和具體化，循序漸進的過程中，分步驟的進行，這樣一來，學生的整個探究過程才能有條不紊地進行，整體的探究效率才能得到大幅的提升。

例如，我在教學“壓強”這一內容時就采用了探究式教學方法，而且通過對學生的綜合考量和對壓強知識的分析，我將第一節課的教學目標確定為：讓學生初步的感受壓強，并能夠總結出壓強作用效果跟壓力大小和受力面積的大小有關這一知識點。之后，在實際教學的過程中，注重學生的體驗和感受，讓學生拔開筆帽，兩只手分別按圓珠筆的兩端看有什么感受，在同一個木板上釘釘子，一個鈍，一個鋒利，看有什么感受。之后，再以學生的感受為引子來引導學生總結影響壓強大小的因素，學生當然會積極參與，而且印象深刻。

三、 聯系生活，注重實踐，提高探究的能力

初中物理是一門與實際生活緊密銜接的學科，很多知識點、理論、實驗，來源于生活并服務于生活。因此，在實際應用探究式教學法時，找到所探究的物理知識與實際生活的銜接點，通過具體的生活實際內容來讓學生開展物理知識的探究活動，不僅能夠讓學生對初中物理有更準確的認識，而且當學生利用所學的物理知識解決了生活中的問題之后，學習的自信心也會大幅度地增加，就這樣，學生自然而然的就會進入一個良性的學習狀態，在不自覺的過程中，探究能力也能夠得到很大程度的提升。

例如，我在教學“杠桿原理”這一內容時，以商販使用的桿秤為引子導入課程內容的教學，在帶領學生學習完杠桿的定義、五要素、平等條件、平衡原理等一些基本的內容之后，就按照“組間同質，組內異質”的分組原則，將學生分成了幾個探究小組，之后讓學生去市場上觀察商販們用的桿秤，并小組探究“弄虛作假的商販賣菜時會出現缺斤少兩的現象，他們的秤有什么問題？”這樣的實踐活動，學生們看到了物理與生活的聯系，看到了所學物理知識的價值，在自主探究的過程中，理論知識得以深化，探究能力也得到很好的提升。

總的來說，探究式教學方法在初中物理課堂教學實踐中的應用，是一個指導學生觀察現象、發現問題、提出問題、分析問題、進行探究的過程，經歷了這樣一個探究性的學習過程之后，能夠讓學生對所學的知識點有更深刻的把握。我們作為一線教師，有責任和義務將其落到實處，而本文所提出的重視引導，預設生成；明確目標，以生為本；聯系生活，注重實踐三個策略為的就是提高學生的探究興趣，探究效率和能力，當然不夠具體和完善，在日后的教學實踐中我還會繼續總結，繼續貢獻自己的綿薄之力。

參考文獻：

[1]黃鵬.基于探究式教學提升學生核心素養——以初中物理“光的折射”為例[J].物理教師，2018，39（10）：34-37.

[2]林慧容.開展探究式教學，打造創新物理課堂[J].學周刊，2018（26）：87-88.

作者簡介：

劉青東，福建省莆田市，福建省莆田市涵江區國歡中學。