小學語文閱讀教學如何通過導入激發學生審美感知

竇禮麗

摘 要：在課堂教學中，抓住學生的興趣、提高學生的注意力的關鍵點就是在導入環節。導入環節的形式較多，但無論采取哪種方法都需要調動學生的情感因素，激發學生的審美感知。本文在筆者多年教學的基礎上，提出了幾種審美導入教學的方法，旨在提高學生的閱讀興趣，培養學生的審美能力。

關鍵詞：小學語文；導入設計；審美感知

小學語文審美閱讀教學要引領學生感知美、想象美、體驗美，讓學生在閱讀中獲得審美能力，了解美的內涵，受到美的熏陶，這是小學語文教學的真正目的，也是小學語文教學的真正意義。下面筆者從以下四個方面對小學語文教學的導入方法進行探究。

一、通過設疑導入激發學生的審美感知

教學有法，教無定法，貴在得法，其中教無定法是以教學有法為前提的，所以無論采取什么教學學方法，關鍵點就是要觸動學生的內心情感，這樣才能讓教學方法發揮作用，才能達到事半功倍的教學效果。在小學語文閱讀教學中采取設疑導入的教學方法可以激發學生的閱讀興趣，調動學生的積極性，讓學生自覺地融入到課堂教學之中。這需要教師能夠研究教學內容，找到設疑的切入點，這樣才能打開學生的心扉，啟迪學生去思考。比如在學習《吃水不忘挖井人》時，可以這樣設疑導入：小朋友們，你們知道什么是“井”嗎？有沒有小朋友見過呢？井有什么用呢？然后再給學生出示井的圖片或者視頻，然后再問：挖出這樣的井容易嗎？這樣設疑就會激發學生的興趣。同樣，在第二課時，也可以采取類似的導入方式，如：是誰挖的井？為什么要挖井？是誰不忘挖井人？毛主席還做了哪些好事？這些設疑創設就會激發學生去思考，也會培養學的審美感知，如認識到水是生命之源，毛主席對人們群眾的情感，鄉親們是如何通過什么形式表達對毛主席和紅軍戰士進行感激的，也會讓學生明白我們今天的幸福生活來之不易，在享受幸福生活的同時，不要忘記給我們創造幸福的人。這樣自然就激發了學生的審美感知。

二、通過情景導入激發學生的審美感知

情景導入就是教師按照教學的內容和目標設計恰如其分的情景，讓學生在情境中獲得豐富的情感體驗，激發學生的審美感知，這對于學生深入理解文本內容，激發學生的持久動力具有重要的意義。這種導入方法可以在學生在樂趣中激發學習動力，讓學生外界動力變成內生動力，讓學生從多個角度對教學內容進行感受，獲得認識客觀世界的樂趣。如教學《黃果樹瀑布》時，給學生播放黃果樹瀑布的視頻，讓學生體會到瀑布的波瀾壯闊，這樣的情境創設才能激發學生的情感，讓學生有了較為直觀的認識，這對學習課文大有裨益。再如學習《放小鳥》時，引入方式是：今天我們給大家介紹一群新朋友。當學生感到非常好奇的時候，可以情境創設，如通過PPT播放鳥的圖片或者視頻，讓學生體驗到自由飛翔中鳥的快樂，這個時候再給學生播放籠子中小鳥的圖片，讓學生體會到籠子中小鳥的心情，這樣再讓學生閱讀課文時才能真理理解小鳥一動不動的原因。當小鳥對著窗外叫時，我們發現鳥媽媽想念自己的孩子了，這也表現出小鳥之間的母子情深，我們要鼓勵學生感受到這感人的一幕，讓學生想一想，這個時候最想做什么事情？如何幫助小鳥？通過這樣的情感激發，必然會調動學生情感，激發學生的審美感知。

三、通過故事導入激發學生的審美感知

基于小學生的年齡特點，通過故事教學可以調動學生的積極性，提高學生的注意力。我們在新課教學的時候可以準備一個緊扣教學內容的小故事，這樣容易調動學生的積極性，提高閱讀教學效果。如在學習《詹天佑》時，為了讓學生認識到詹天佑的事跡，可以給學生講一個詹天佑小時候立志報國的故事，這樣的導入不但可以激發學生的求知欲，還可以讓學生對詹天佑產生由衷的敬佩，于是就會讓學生體會到審美的感知，激發愛國熱情。再如學習《七律.長征》這首史詩時，可以給學生講一些紅軍長征的故事，這樣就會讓學生在興趣中深刻理解毛澤東的藝術風格和高昂氣概，也能更深刻的體會到紅軍的樂觀主義精神。再比如學習司馬遷發憤寫《史記》時，可以給學生講漢武帝和李陵的故事，讓學生了解故事的來龍去脈，這樣就會加深學生對教材的理解，同時也培養了學生的審美感知。

四、通過單刀直入激發學生的審美感知

單刀直入的導入方法比較簡潔，也能夠節省時間，主要應用于高年級教學，一般涉及學生比較熟悉的場景或者學生經過了自學，也就是學生對教學內容已經有了一定的了解。如教學《螳螂捕蟬》，因為學生對螳螂捕蟬的成語比較熟悉，在教學的過程中就可以采取單刀直入的教學方法，如詢問學生螳螂捕蟬的后半句是什么？學生就會回答是“黃雀在后”，然后就直接進入課堂閱讀教學，這樣可以提高教學效率。在閱讀課文時，學生會發現吳王是固執的，如果勸阻往往會適得其反，但少年通過一個故事讓吳王取消攻打楚國的念頭，這些都可以讓學生去感悟和思考，讓學生感受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。再如學習《愛如茉莉》時，就可以采取直接導入的方式，如：茉莉是什么？茉莉有什么特點？愛為什么像茉莉？實踐表明，偶爾的單刀直入也能調動學生的興趣，并且可以很好的提高效率。

結束語：

語文是小學教學的支柱學科，是提高學生審美能力的重要學科，其中導入教學將會起到畫龍點睛的作用，可以從設疑導入、情境導入、故事導入、直接導入等形式進行導入教學，提高閱讀教學的實效性。

參考文獻：

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