新課改下初中德育工作創新策略探述

胡永球

摘 要：在傳統的應試教育觀念中，德育工作處于邊緣位置。只關注成績不注重道德教育的行為，嚴重影響學生人格的形成，不利于學生的全面發展。初中是學生道德觀念形成的重要階段，德育工作能夠指引學生發展的方向。本文主要論述了新課改理論對初中德育工作提出的要求，探討了當前德育工作中存在的問題，并提出了關于德育工作創新的幾點策略。

關鍵詞：新課改；德育工作；初中；創新策略

一、新課改對德育工作的要求

德育是指教師與學校在學生就讀期間，對學生進行思想、道德方面的教育，注重提升學生的心理品質，并培養學生的興趣愛好。德育是新課改下教育體系的核心，對促進學生全面發展有著重要的影響。

新課改理論對德育工作的要求主要有三個方面，即教育觀念、教學態度和教師素質。

在我國的傳統教育觀念中，成績是衡量學生素質的唯一標準，成績偏低的學生難以得到重視。新課改理論主張促進學生全面的發展，而卷面成績只是學生能力的一部分，不能完全地體現學生的綜合素質。學校和教師應根據新課改理論的標準，調整教育觀念，尊重學生的差異性，注重學生綜合素質的培養。

新課改理論要求教師與學生處于平等地位。教師與學生進行平等交流，能夠加強師生互動，教師能夠全面地掌握學生的學習情況和個性特點，對學生的道德觀念和理解程度有一定的了解，有利于德育工作的開展。

新課改理論要求教師自身有良好的素質，并掌握一定的教學方法。學生在成長階段的相當長的時間都是處于學校內，與教師接觸的時間較長，學生又缺乏社會經驗和閱歷，導致自身的道德水平和價值觀容易受教師的影響。教師需要提升自身素質，避免對德育工作的成果產生不良影響。

二、當前中學德育工作的存在問題

（一）道德教育過程缺乏情感，不符合實際

德育工作的內容是培養學生的道德意識，使學生建立正確的道德觀念。對德育工作的認識誤區之一，就是對德育教學內容的社會實際性缺乏重視，認為僅憑說教就能培養學生的道德觀念。實際上純粹的道德理論講解是極為枯燥的，學生自身又不能參與到教學活動中，這種缺乏情感的教授會導致學生了解道德規范但沒有共鳴，對道德規范的實際意義也缺少體驗，容易出現對道德規范理解出現偏差的情況。

（二）教師與學生地位不平等

德育工作中，基本上教師處于主體地位，以類似于強制記憶背誦的形式，教授道德規范，且經常缺少詳細的解釋。這種情況會使學生對道德的理解不全面，不利于學生的長期發展。教師高于學生的課堂主體地位，導致學生可能會缺乏與教師溝通觀念和情緒的信心，擔憂交流后可能出現的被訓斥的后果，使得師生交流過少且缺乏有效溝通，嚴重影響學生道德觀的形成。

（三）教師與學生缺少溝通，對學生的反饋缺乏關注

德育工作是一種客觀的教學活動，但教學過程中廣泛存在主觀性，需要教師經常與學生交流，及時收集學生反饋的信息。當前德育教育中教師普遍缺少與學生的溝通，不了解學生對德育教育的理解情況和可能產生的問題，學生的錯誤無法得到改正，嚴重影響學生對道德的認知程度，不利于其人格的發展。

三、新課改下德育工作創新策略

（一）重視德育工作的開展過程

德育工作需要教師靈活地利用各種手段，將道德規范傳達于學生，并使學生能夠完全理解道德規范的意義。教師在進行德育教育時，要避免出現課程內容過于偏差的情況，不能將德育理解為政治家的培養，政治觀點和政治立場的教育不能充斥整個德育過程。

教師在德育工作開展過程中，需要結合社會的實際情況，進行可操作的方向正確的教學。在整個教學工作中，面對學生對道德的不同理解，教師要注意避免只對學生做出正確與錯誤的判斷，要鼓勵學生進行獨立思考，促進學生進行情感體驗，而不是評判學生觀念。德育教育中的情感能夠引起學生的共鳴，有利于培養學生的道德觀念并規范自身行為。

德育教學過程應加強培養學生的觀察能力和獨立解決問題的能力。教師通過案例分析的方式提出問題，鼓勵學生自己解決問題，使學生能夠對案例有更深的體驗，有利于提升德育工作的教學成果。

（二）教師與學生平等交流，加強溝通

只采用說教的形式進行德育教育，勢必會影響師生關系，而師生關系是德育教工作質量的重要影響因素。教師應加強與學生的交流，引導學生對道德觀念的學習和理解方向，并關注學生的人格培養。

德育教學工作中，教師要與學生平等交流，使自己與學生處在平等的地位，這樣能夠拉近師生之間的距離。平等交流使學生在面對教師時較為放松，能夠更多地表達自身觀念，有利于教師收集反饋信息，及時調整德育教學工作的目標和教學手段。

教師需要通過溝通來對學生的思維模式有明確的認知，根據學生的個性和心理特點，調整德育教學的內容，提升德育教育的教學質量。

（三）創建良好的教學環境

學校需要創建良好的環境，使學生能夠將課堂上的德育教學內容與實際相聯系，避免學生產生理論與實際相差過大的體驗。學校和教師對待學生的方式和部分面對學生的規定，都在不同程度上影響學生的心理狀況和對道德觀念的理解。良好的教學環境能使學生更容易理解德育教學的內容，鞏固教育成果，保障德育工作的開展。

創建良好的教學環境還包括對學生差異化發展的關注。教師不能以成績來決定對待學生的態度，要注重發掘學生在其他領域的能力，重視學生的差異性。教師要根據社會的實際需求，培養學生的道德素養，提高學生的實踐能力，鼓勵學生積極創新，為學生日后進入社會打好基礎。

四、結論

新課改理論注重學生的全面發展，德育工作是對傳統教育安排的完善。在新時期教育改革的大形勢下，德育工作要求教師以良好的素質和態度，采用適當的方式來加強學生對德育內容的理解，促進學生的身心健康發展。

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