國內有關體育中考的研究綜述

牛健壯 牛崢 戰鵬 劉潔 于雪梅 邵妮娜 高妮娜 張乘意

我國體育中考發展歷程主要有三個階段：試驗期(1979-1995年)；改革期(1996-2004年)；發展期(2005年-至今)。1979年上海市崇明中學最早開始嘗試初中畢業升學體育考試。1990年，經國務院批準頒布的《學校體育工作條例》中明確規定，“體育課是學生畢業、升學考試科目”，至此，中考體育加試制度正式被納入今后教育工作當中。中考體育加試制度對學校體育教學改革和科學深入研究，使得教學更上一層臺階；可以有效的促進社會、學校、家長對學生體質健康的關心和重視；使學生能夠積極主動走出教室，合理安排時間進行體育鍛煉；使體育在學校中的教學地位提升，保證了體育課的正常進行。本文主要通過對我國16種體育類核心期刊的體育中考研究分析(如表1)，共檢索出15篇有關體育中考的文獻，從側面反映出我國學者對體育中考研究不深入，體育中考在我國并沒有完全規范，青少年體育還需進一步深入研究。

表1 16種體育類核心期刊對體育中考研究一覽表

1. 體育中考模式研究

我國學者王海波1對江蘇省體育中考考試模式進行詳細的分析，得出江蘇省中考體育考試模式主要有兩種：分別為過程+現場模式和現場模式，這兩種模式都采用的是指定項目必測和指定項目必測+自選型測試方法。在800/1000米、立定跳遠、50米和坐位體前屈四個指標中，男、女學生提高或降低程度均為采用“現場”模式的城市好于采用“過程+現場”模式。

我國學者馮海波2對體育中考分別從考試方法、內容調差進行詳細的闡述，提到我國體育中考模式主要采用現場測試和現場測試+過程性評價，這兩種模式都采用指定項目必測型、指定項目自選型和指定項目必測+自選型。經對三種測試方法對比分析，指定項目自選型給予學生選擇空間最大，學生可根據自己興趣愛好或優勢項目進行體育鍛煉的積極性也最大。

我國學者強曉祥3對我國十大城市中考體育若干問題進行詳細的分析與思考，文章中提到在2010-2012年，我國體育中考考核評價模式分別為單一評價模式(現場測試)和雙重評價模式(過程評價+現場測試)，單一評價模式在于客觀性和操作性強，考試過程和結果更加透明，缺點在于對學生日常的體育鍛煉激勵不夠，不能充分調動學生參加體育活動和上體育課的積極性，雙重評價模式可以提高學生日常體育鍛煉和養成終生鍛煉的意識，但是過程性評價模式的成績都是由各自學校自己評測，在體育中考測試不完善的背景下，其成績的真實性有待考量，這就背離了設置過程性評價的初衷。

2. 體育中考考試內容研究

我國學者馮海波2對體育中考考試內容進行詳細的分析，得出我國各省市體育中考的考試內容如表2.

表2 我國各省市體育中考考試內容

我國學者劉海元4統計了除內蒙、山西、遼寧、吉林、安徽、浙江、山東、四川、甘肅、廣西等地的其他22個地區體育中考的項目如表3。

表3 全國實施體育中考項目內容

3. 體育中考認識的研究

我國學者王曉春6分析出不同年級的學生中對體育中考認識也不同。隨著年級的上升，對體育中考認識的比例逐漸提高。不同性別的學生對體育中考必要性的認識，女生不及男生。在鍛煉動機方面，近一半的男同學是為了鍛煉身體，1/3是出于對運動的感興趣，近20%的同學是為了升學。女生有50%的鍛煉是為了中考升學，可見體育考試制度對女生的體育鍛煉客觀上起到積極促進的作用。

我國學者朱婷婷7在初中中考體育加試探究一文中寫到，據調查39.1%的學生認為體育中考能夠改變對體育運動的認識，34.1%的學生認為體育中考能改變目前學生體質下降的狀況。雖然體育中考對文化課、升學有一定的影響，但是對體育知識、技能掌握的影響更大。

4. 體育中考考試分值及計算方法的研究

4.1 體育中考考試分值

1999教育部關于印發《初中畢業、升學考試的改革的指導意見》的通知：指出“體育考試分數一般為中考的總分的5%。要嚴格體育課的考勤制度，積極試行將體育課成績和平時參加體育鍛煉情況計入體育考試總分，折合分數建議占體育考試成績總分的40--60%，具體分值由地方教育行政部門確定。農村初中體育學科的考試一般在鄉、鎮范圍內組織。

我國學者劉海元5對我國32個省(自治區、直轄市)體育中考分值進行詳細的統計，如表4.

表4 我國體育中考分值

我國學者朱琳8在體育中考制度對學校的影響及對策研究一文中提到，2007年中央7號文件的頒布促使各地重視體育中考，增加了分值權重一邊倒的趨勢。大慶體育中考總分達到100分，廣州市由5%提高到8%。若體育中考總分達到100分或者150分，學生參與體育運動能做到“健康”和“分數”兼得。

4.2 體育中考分值計算方法

我國學者劉海元5在初中畢業升學體育考試制度實施現狀一文中對體育中考成績的計算方法進行詳細的分析，得出我國體育中考分值計算方法有兩種(如表5)。現場考試測評是把初三學年統一組織的體育考試成績計入中考總分，學分制是把學生初中3學年的體育課、課余體育鍛煉、《國家學生體質健康標準》測試和初三學年教育行政部門統一組織的體育考試相加起來的成績計入中考總分。

表5 我國體育中考成績的計算方法

5. 體育中考政策執行力及對策研究

我國學者黃龑9在中考體育存在的問題與對策分析一文中詳細闡述到，中考體育政策難以走出應試教育的思維框架，不能滿足學生的個體差異的需要。要促進中考體育政策運行必須從增強對體育重要性認識、加大體育投資、堅守公平原則等方面做起。

我國學者劉海元5在對初中畢業升學體育考試制度實施現狀分析一文中，詳細的闡述到在2005年全國學生體質與健康檢測結果表明，青少年耐力、速度、力量等體能指標持續下降，為了扭轉這種狀況，教育部、國家體育總局分別在2006年、2007年、2008年發布《關于做好初中畢業升學體育考試的通知》，要求各地方教育行政部門加強對體育工作的組織領導，結合本地實際，制訂切實可行的考試方案；要廣泛宜傳、全面動員、精心組織，使體育中考真正成為貫徹中央7號文件、加強學校體育工作、促進青少年學生積極參加體育鍛煉的有效措施和制度保障。

6. 體育中考公平訴求及對策的研究

我國學者徐燁10對體育中考公平訴求分別從考試制度、考試模式、考試內容、考試過程、考試結果進行詳細的闡述，體育中考公平問題產生的根源是多元的，一是社會與個人之間存在差異，兩者追求的目標不同。二是影響體育中考的變量太多，考試項目多樣化、氣候環境差異、地域差異、場地器材參差不齊、重智輕體的思維等都成為影響體育中考公平的因素。體育中考制度改革應該使體育中考朝著更加公平合理的方向發展，無限趨近于公平。要完善考試過程性評價機制、科學的設置考試內容、維護考試過程公平、建立體育中考維權機制、設置適當的區分度、對殘疾學生進行公平補償、加強緩考考場監督。

我國學者強曉祥3對我國體育中考加試中中學生服用興奮劑的情況進行詳細的闡述，中考體育已成為學校體育的重要組成部分，越來越多的學生在中考考試中以服用興奮劑來提高成績。而青少年正處于身體生長發育期，若服用興奮劑勢必會對身心造成嚴重的傷害。興奮劑被國際組織列為違禁藥物，我們有必要將反興奮劑斗爭進行到底，匡正體育道德，這關系到青少年健康成長，關系到社會道德水平和社會分氣，關系到整個民族素質提高問題，必須引起教育工作者、體育戰線和社會各界的高度認識。

7. 結語

7.1 通過檢索體育類核心期刊，發現體育中考文獻在近20年來只有15篇，這個數字使我們不得不重新審視體育中考在我國學校體育的地位，從中也可以看出我國學者對體育中考的研究不夠重視，科研能力不能夠積極的響應國家對體育中考政策。梁啟超曾在《少年中國說》提到：少年強則國強，少年智則國智，少年富則國富，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。體育中考是我國學校體育的重要組成部分，對我國青少年體育鍛煉具有積極促進的作用。只有我們積極響應國家政策，對體育中考全面實施開展，這樣才能提升青少年身體素質，才能少年強則國強。

7.2 我國體育中考模式主要有兩種：分別是現場測試和過程性評價+現場測試，這兩種評價有各自的優點，筆者認為哪一種方法能夠有效的促進青少年積極體育鍛煉，就采取哪一種考試模式，因為體育中考的初衷就是為了促進青少年能夠積極進行體育鍛煉，增強學生體質，而不是一味的去追求成績。

7.3 雖然《學校體育工作條例》明確規定，體育課是學生畢業、升學考試科目。但是據調查，女生對體育中考的認識沒有男生高，對體育鍛煉沒有男生積極。這就需要我們體育教育工作者、體育戰線和社會各界要積極宣傳體育中考，使學生們轉變對體育中考的認識，而不是一味的認為體育中考只是升學的需求。

7.4 從我國實行體育中考政策以來，學生和家長最關心的是體育中考分值。體育中考分值經歷了由最初占中考成績的5%、30分到現在的50分，可以看出國家為了青少年學生體質健康制定了一系列的政策方案。筆者認為，體育中考的總分應提高到100分(技能80分，理論20分)，因為體育課作為一門單獨的學科，地位應和其他學科同等重要，青少年是我國未來的人才，關乎著我國的發展，如果沒有強健的身體，還怎么談國家的發展。筆者認為體育中考總分提高到100分是勢在必行的。

7.5 教育部、國家體育總局頒發的一些列有關體育中考政策，各地方要積極響應，走出應試教育的思維框架，加大體育投資。

7.6 體育中考的考試模式、考試內容、考試過程、考試結果中都存在不公平，這種不公平根源是多元的，這就要求我們朝著更加公平合理的方向發展，無限趨近于公平。要完善考試過程性評價機制、科學的設置考試內容、維護考試過程公平、建立體育中考維權機制、設置適當的區分度、對殘疾學生進行公平補償、加強緩考考場監督。

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