從“武科”到“體育加試”：中考體育改革“應(yīng)試化”傾向剖析

顧甜甜 史曙生

從基礎(chǔ)教育到高等教育，學生體質(zhì)健康狀況一直以來是國家密切關(guān)注的熱點問題。近年來，由于學生體質(zhì)健康狀況呈現(xiàn)逐年下滑趨勢，針對學生體質(zhì)健康狀況的體育改革在各類學校正如火如荼的展開[1-3]。在改革的過程中，新的改革思潮不斷涌現(xiàn)，其中“體育成為中考必考項目” 、“中考體育分值提至與語數(shù)外科目等值”的政策導向，成為體育教育改革的排頭兵。

1. 宋代“武科”：體育應(yīng)試制度根深蒂固

“武科”又稱“武舉”，是以“武藝弓箭”等體育項目取士的科目。武則天長安二年(即公元702年)改革科舉制度，創(chuàng)立“武科”[4]。從宋代至唐朝一直沿用“武科”選拔軍事人才。在封建國家的大力提倡的制度環(huán)境下，人們認識到軀干雄偉是進入仕途的途徑，開始加強身體訓練。為建立新的軍事體育制度制度，維護封建政權(quán)，增強全民身體素質(zhì)，遴選優(yōu)秀體育人才，從宋代至唐代“尚武”風氣逐漸形成[5-6]。

2. 體育加試：應(yīng)試化傾向愈演愈烈

自1991年中考體育加試在全國各級各類高校開始實施，每年中考體育政策都會進行不同程度的修改和調(diào)整。從2007年《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》的出臺，到黨的十八屆三中全會提出了“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”的23字方針[7-8]。

2.1 考試項目分值的變化

國各省市中考都有體育考試，只是分值不相同。而現(xiàn)在的政策導向是體育科目在中考中所占的分值將逐年上升，直至與語數(shù)外等科目等值。

2017年蘇州市教育局正式公布的《2019年蘇州市初中畢業(yè)生體育考試辦法》中考體育分數(shù)從40分提高至50分，中考體育分數(shù)占中考總分的比例由5.48%提高到6.76%。其中統(tǒng)一考試45分，日常考核5分，統(tǒng)一考試的45分包括3個項目，每個項目分值由原來的10分提高至15分，日常考核5分，其中學生在初中階段參加《國家學生體質(zhì)健康標準》測試，每年1分共3分，體育課及大課間活動出勤率及表現(xiàn)2分。在評分標準方面也有調(diào)整。以1分鐘跳繩項目為例，現(xiàn)行中考體育評分標準為150個滿分，新方案標準為165個滿分。新方案的滿分標準達到《國家學生體質(zhì)健康標準》良好的上限和優(yōu)秀的下限。

表1 蘇州市體育中考分值變化表

2.2 考試項目內(nèi)容的變化

中考體育項目每年也進行著調(diào)整，加大部分通過長期體育鍛煉才能提高運動技能的項目的分值，降低形體類與遺傳因素相關(guān)聯(lián)性較大的測試項目分值。同時引入體育技能登記評價標準。例如：長跑、短跑、男生引體向上、女生仰臥起坐以及肺活量測試等[9-10]。

蘇州市考試項目仍為必測、選測兩個大類。必測類為1分鐘跳繩、50米跑，每位考生可任選一項，也可全選。選測類為立定跳遠、實心球、籃球運球、排球墊 球、足球運球、引體向上(男)、一分鐘仰臥起坐(女)，由考生任選。每位考生必須在必測、選測兩大類項目中參加3個項目的考試。近年來，試項目的變化，選測項目中的籃球運球往年為男生選考項目，今年女生也可；排球往年為發(fā)球，而且為女生選考項目，今年改為墊球，男生、女生都可選考；足球運球是今年的新增項目，并且由男生、女生任選。

表2 蘇州市體育中考考試項目變化表

3. 中考體育改革“應(yīng)試化”傾向的原因

3.1 “應(yīng)試文化”地位穩(wěn)固

“應(yīng)試教育”從本質(zhì)上說是一種面向“社會精英”的選拔式教育模式。它與統(tǒng)治階級有著天然的親和性，因為“應(yīng)試教育”模式可以成為統(tǒng)治階級選拔各級行政官吏的有效工具。中國傳統(tǒng)文化中，體育所扮演的基本上就是這樣一種社會角色。

與其他古代文明相比，宋代“武舉制度”發(fā)展，明代得到完善。“武舉制度”作為國家一項重要的政治制度，目的在于通過一定的體育項目將身體健壯，勇猛之士選拔出來，以充實政府的行政官員，擴大統(tǒng)治基礎(chǔ)[11]。一方面可以增強政府的行政效率，鞏固統(tǒng)治階政權(quán)；另一方面可以避免勇猛善戰(zhàn)之士成為社會不安定因素。

3.2 體質(zhì)測試結(jié)果的推動

體質(zhì)測試結(jié)果表明，初三和高一學生的體質(zhì)是最好的，這要歸功于一直堅持的中考體育加試所帶來的積極影響，它確實推動力中學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成和體質(zhì)增強。中考體育加試發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，達到了改善中學生體質(zhì)健康的目的。

自從體育加試開展以來，無論中學生參與體育活動的次數(shù)和時間都有所增長，在中考體育加試分值逐年上升的壓力下，帶動了中學生體育鍛煉的熱情。增加中考體育加試項目，給學生帶來更多的選擇，以學生為中心積極促進學生對課外體育鍛煉的參與，提高中學生各項身體素質(zhì)指標[12]。學生也因參加體育鍛煉而消除長時間室內(nèi)學習導致的疲勞，提高學習效率，緩解因課業(yè)負擔過重帶來的學習壓力，使學生能夠發(fā)自內(nèi)心參與各項體育鍛煉，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。體育加試的改革與發(fā)展對我國中學生體質(zhì)健康水平以及學校體育事業(yè)有不同程度的提升，中考體育加試在我國各個省市如火如荼的開展。

3.3 體育科研與實際脫節(jié)

體育科研的本質(zhì)是為解決體育實踐活動中的實際問題。學校體育改革，增強青少年體質(zhì)健康是體育領(lǐng)域研究一直以來的熱點問題。為何我國青少年體質(zhì)健康逐年下滑，近十年來國內(nèi)關(guān)于此研究的科研論文約200余篇，主要集中在“青少年體質(zhì)健康促進途徑”、“學校體育改革與發(fā)展的制約與對策”、“學校體育結(jié)構(gòu)的思考”等。由此可見廣大學者對體育改革有著高度的關(guān)心與積極性，但面對中考體育改革促進學生體質(zhì)健康狀況的實際問題，無論政府、學校、家長都無一例外的對傳統(tǒng)教育模式“應(yīng)試教育”投了贊成票。盡管應(yīng)試教育存在著很多弊端和盲目性，但在社會的需求和學校教學活動的要求下，體育應(yīng)試教育重新登上了歷史的舞臺。

4. 中考體育改革“應(yīng)試化”傾向的理性審視

4.1 “應(yīng)試化”改革傾向的長處

中考體育改革“應(yīng)試化”傾向所帶來的體育分值逐年上升，體育項目多樣化給學校、學生和體育教師都產(chǎn)生了較大的影響。

學校作為育人機構(gòu)目的是栽培德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人，由于對體質(zhì)健康要求的提高使學校的各項體育活動得到重視，大大激發(fā)了學生參與鍛煉的積極性，也使學校對課間操，陽光健身一小時、體育課外活動等學校體育文化形式愈發(fā)重視。中考體育項目的不斷變化，給學生帶來了更多的選擇，極大地鼓舞了學生充分發(fā)揮自主性。體育分值提升至與語數(shù)外同等重要后，體育教師的地位也隨之提升。體育課對體育老師專項技能的要求使體育教師成為不可替代的角色。

4.2 “應(yīng)試化”改革傾向存在的問題

4.2.1 “應(yīng)試化”效果有待商榷

中考體育“應(yīng)試化”把體育演變?yōu)閼?yīng)試體育，學生會圍繞體育考試科目進行練習、準備、提高體育考試成績，而不是培養(yǎng)體育運動習慣，提高身體素質(zhì)。雖然體育加試會讓學生參與體育運動，但當其成為一門科目時，無疑會給學生造成應(yīng)試負擔和壓力，反而會讓學生產(chǎn)生厭惡感。

對體育考試來說考前臨時抱佛腳短時間大強度練習對提高體育成績或許有些幫助，但更容易使學生身體機能受到傷害。對面臨中考的三年級學生“考前拼命練，考后無人練”現(xiàn)象比比皆是。很多考生由于不科學的訓練方法造成一定的身體損傷，集訓式的身體素質(zhì)提高方法不利于學生身體正常發(fā)展。體育改革“應(yīng)試化”傾向目的是促進中學生體質(zhì)健康和運動參與，然而效果有待商榷。

4.2.2 體育課程學科性質(zhì)面臨動搖

體育課程是一門技藝性的學科,這是當前人們對體育課程的學科性質(zhì)和特征所持的基本共識。體育課程的“技藝性”是一種特殊的認知過程,不同于一般文化課的認知過程,是一種身體認知,它更為集中地體現(xiàn)了體育課程的特殊性。“技藝性”是體育課程區(qū)別于其他課程的特殊本質(zhì)。體育課之所以能激發(fā)起學生濃厚的學習興趣,在很大程度上與其豐富多彩的技藝性學習有關(guān)。

針對中考體育加試，學校的體育課更多的是讓學生練習體育加試的考試項目，學生更加注重身體素質(zhì)的訓練，運動技藝得不到實際掌握。豐富多樣的引導式教學，探究式教學模式得不到實現(xiàn)，相反灌輸式教學卻成為體育課的傳統(tǒng)教學模式。針對這種情況，教育部曾發(fā)文要求中小學改革體育教學，推進運動隊或俱樂部制教學，培養(yǎng)學生的運動技能，但很顯然，現(xiàn)實的中考體育加試制度，并不支持運動隊和俱樂部制，而是引導學校和家長按傳統(tǒng)的“應(yīng)試化”方式提高學生的體育考試成績。

4.2.3 社會化問題凸顯

中考體育加試實施至今產(chǎn)生的積極影響不容忽視，但在實施的環(huán)節(jié)過程中也出現(xiàn)了一些令人擔憂的社會問題。在激烈競爭的大環(huán)境中學校對學生升學率重視程度越來越高，導致在體育加試考試的實施環(huán)節(jié)中出現(xiàn)評判標準不一、弄虛作假和徇私舞弊現(xiàn)象，學生、家長對中考體育加試成績公平性、公開性和嚴肅性提出質(zhì)疑。另外中考體育加試中對有殘疾，先天疾病的學生分數(shù)應(yīng)該是多少、偏重懲罰性還是保護性都會引發(fā)社會各界的爭論，懲罰性過多則有失公平，保護性過多則會出現(xiàn)為了免體育加試而進行造假等問題。

5. 結(jié)語

中考體育改革“應(yīng)試化”是在“應(yīng)試教育”地位較為穩(wěn)固的中國教育體系下，為強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健，從國家層面對體育成為中考必考項目提出的要求。由于中考體育加試不夠科學還未形成合理的系統(tǒng)，體育課程開設(shè)不夠合理，學生參與體育鍛煉應(yīng)試目的強，催生出一些社會化問題，并不能完全適應(yīng)德智體美勞的綜合素質(zhì)評價體系。因此，充實與調(diào)整中考體育加試評價標準，并使中考體育加試內(nèi)容的設(shè)置具有一定的超前性已刻不容緩。當然體育加試內(nèi)容與評價體系最終是為我國學校體育與健康教育的實踐服務(wù)的。

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