差異教學在初中體育教學中的實施分析

林允財

摘要：隨著教育的不斷改革，體育課程性質也隨之發生了改變，體育作為一門基礎性課程，有效地增強了學生的身體素質能力，另一方面也強健了學生的體魄，對學生起到了關鍵的作用。但受各種因素的影響，導致學校以及教師不重視體育的教學，使得一部分學生對體育這門課程毫無興致，甚至一部分學生產生了厭煩的心理現象。對此，體育教師在教學的過程中應該采取適當的方式進行教學，從而提高學生的素質能力以及強身健體。本文將對差異教學在初中體育教學中的實施進行探討和分析。

關鍵詞：初中體育；教學方法；差異教學

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0084

隨著新課程的改革發展，初中體育教學隨之發生了極大的變化。初中體育作為基礎課程，能夠有效地提高學生的身體能力素質，訓練學生學會各項體育運動，鍛煉身體以及增強體質，促進學生全面發展。但受到傳統因素的影響加之應試教育，使得學校并不重視體育教學，體育教師也忽略了對學生的教學，忽視了學生在體育課上的需求差異，不利于學生的全面發展。對此，教師要針對學生的差異性，采取正確有效的措施，使得差異教學能夠促進學生的全面發展，能夠滿足學生在課堂上的需求。

一、差異教學在初中體育課實施的重要性

1. 有利于培養個性化人才

如今新課程的不斷發展以及深化，其新課標對體育課程也有了更高的要求，要求教師在教學的過程中關注學生的動向發展以及滿足學生學習的需求，采取因材施教的方法從而滿足學生的需求。教師在課堂中采取傳統的教學則會使得學生壓制個性發展，對此教師在課程中采取差異教學能夠滿足學生的需求，才能夠更好地挖掘學生身上的潛在能力。教師要尊重學生的差異性，充分發揮學生的主觀能動性，從而促進學生的發展，有利于培養人才。

2. 有利于學生全面發展

每個人在世間都是獨一無二的，沒有任何兩個人是完全相同的。不同的學生有著不一樣的學習興趣愛好，有著不同的學習能力以及認知能力。而初中是一個發展成長的階段，在這個階段中每一位學生都有著很強的可塑性，擅長不同的體育領域。若教師在教學的過程中采用傳統的教學方法，則會使得學生在課堂的學習中得不到任何的滿足，甚至一些學生會有自暴自棄的想法，從而使得自身的體育素質能力大大下降，不利于學生的全面發展。對此，教師要針對這一情況，采取差異教學方式，根據學生的發展水平以及興趣愛好等差異進行具有針對性的教學方案，對學生因材施教，從而能夠使得學生在發展的過程中得到全面發展。

二、在初中體育教學中實施差異性教學的方法

1. 實行分層教學

教師在教學的過程中可根據學生的差異性進行教學，每個學生的體質以及學習水平的差異性不同，對此教師可根據這兩方面結合自我評價成立不同層次小組進行教學。對于中層的學生，教師在體育課上要重視培養其運動技術，以及能夠獨立地分析問題并解決問題。同時，也要讓學生在學習的過程中學會掌握運動的技巧，能夠熟練并完全地掌握。教師也要著重關注一些體質較弱的學生，要耐心且不厭其煩地教會學生掌握基礎的運動要領，讓學生在學習的過程中能夠反復地進行練習以及學習。對學生進行輔導從而提高學生的自信心，增強學生的身體素質。教師要采取因材施教的學習方法才能夠讓學生共同發展、共同進步。

2. 提供多樣化的體育內容供學生選擇

由于初中是學生發育的最好學習階段，但每個學生在學習的過程中存在著差異，若教師在教學的過程中采用傳統的教學效果，難免會滿足不了學生學習的需求。且傳統的教學方法會使得學生存在兩極分化的現象，不利于學生的全面發展，一部分學生在課堂中找不到適合自己的體育方法，甚至跟不上另一部分身體素質相對好的學生的學習水平，從而導致一些學生在學習的過程中產生自暴自棄的想法，更甚者對體育產生了厭惡的心理。對此教師在教學的過程中可將體育的內容分為多種類型，從而滿足學生的不同需求。學生可根據自身的條件以及情況選擇不同的學習項目，能夠找到適合自己的體育方法，充分發揮主動性，主動參與到課程中來，在學習的過程中產生興趣。例如教師可在體育課上設置一些乒乓球、跳繩、跳高、踢毽子以及扔鉛球等項目，身體素質較差或者運動能力較差的學生可選擇跳繩、踢毽子等項目，而身體素質相對較好的學生可選擇長跑或者扔鉛球、籃球、足球等項目，這樣學生根據自己的愛好選擇體育項目，有利于教師達到教學目的。

3. 采取多元化的教學評價

教師在教學的過程中采取了分層教學方式以及多樣化的教學，能夠有效地促進學生的發展。但在教學的過程中其教學評價是教學中最重要且多元化的一個環節，教師采取多元化的教學評價能夠使每一位學生的發展達到預期的效果。教師不能單憑一項運動的成績否定或者肯定一位學生的能力，這對學生來說是不公平的。教師可以對男女之間的運動項目設置不同的評價標準，或者對不同興趣愛好的學生進行評價，或是對同一性別的學生在同一個項目進行評價，這些方面都可以體現學生的運動水平。教師要根據不同的教學從不同的角度進行不一樣的評價，不能片面地根據成績評價學生的運動能力，教師要關注每一位學生的學習特點，采取多樣式的教學評價方法才能夠讓學生對體育產生興趣，才能夠有效地激發學生學習體育的熱情。

教師在教學的過程中采取差異性教學有效地促進了學生的全面發展，有利于教師培養學生的個性發展，滿足學生在學習過程中的需求，讓每一位學生在學習的過程中能夠發揮主觀能動性，增加學習體育的自信心，增強學生的鍛煉能力以及身體素質能力。

參考文獻：

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