經典誦讀與語文教學整合的有效策略初探

蔡媛媛

摘要：本文論述了經典誦讀與初中語文教學有效整合的重要性，對如何把經典誦讀和初中語文教學進行有效整合的方式進行探索。把國學經典誦讀和初中語文教學有效結合起來，通過采用恰當的教學方法，開展經典文化學習活動，不僅能提升學生的語文水平，還能拓寬學生的知識面，積累中華經典文化，提升學生的語文綜合素養。

關鍵詞：國學經典誦讀；語文教學；有效整合

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0077

國學經典是中華傳統文化和傳統美德的精髓，誦讀中華經典，傳承華夏文明，能夠陶冶學生的審美情趣，有利于學生養成良好的行為習慣和塑造健康的人格，對語文教學更是大有裨益。所以，在初中語文教學中，教師要充分地將國學經典誦讀與初中語文教學相結合，從而提升學生的語文素養，提高語文教學的有效性。

一、國學經典誦讀對語文教學的重要性

1. 經典誦讀提高了學生的語文素養

國學經典蘊含的內容博大精深。初中生學習了國學經典之后，能進一步提升自身的文化底蘊，使知識面得到充分拓展，增加閱讀數量。經典中包含很多優美的文字，少年兒童正處于儲備語言的最佳時期，多讀、多背誦一些經典，不僅有利于培養學生的記憶力，感受詩文的韻律美，更有利于學生積累知識，豐富語言，提高語文素養。如：學生誦讀的《三字經》《百家姓》《千字文》蘊涵著豐富的歷史知識和各種題材廣泛的典故；《笠翁對韻》為聲律啟蒙讀物，它既能給學生一種寫作格式的對韻，又傳送了歷史、地理以及古典文學知識；《論語》《莊子》，儒家和道家是我們民族思想的源頭構成；唐詩所表達的人的思想情感的豐富性、復雜性、廣闊性是前所未有的……優美的文化經典范文烙印腦中，自然就提高了語文素養。

2. 倡導國學經典誦讀，是對語文教學之道的弘揚

當今，在一個遠離閱讀、訓練泛濫的教學生態下，在課堂里似乎有幾種現象總是在彼此消長的更迭著，要么是死守課本不放，將學生圈養在如一個小孔的井中，坐井觀天；要么是試卷一套一套的不停練習，以訓練代替閱讀與感悟，雖然把季羨林、余秋雨等名家的文章設計成了一道道的習題，可事后問起學生卻似乎一點也記不得讀過他們的什么文章以及他們作品的美。因為，學生把注意力都集中在如何得分了。文中的景不見了，作者的情沒有了，再好的文章也常常令學生見之欲嘔。在這樣的狀況下，學生的語感文筆、理解感悟、智慧靈性常常消磨殆盡。因此，在這樣的語文教學生態之下倡導國學誦讀，讓學生在與經典文本的親密接觸之中，在瑯瑯書聲之中，在自我的理解感悟之中，去感悟語言的靈性，潤澤自我的人格，培養孩子們的古典文化底蘊和優雅情懷。這就是對語文教學之道的回歸與弘揚，對教學觀念的改變有著巨大的意義。

3. 經典誦讀促進學生性格的改變和學習習慣的形成

國學經典誦讀本身就是一個入靜的過程，對一些生性好動的學生，能有效改變其多動的性格。天天堅持誦讀國學經典，慢慢就能培養學生學習的習慣，而良好學習習慣的養成，對學生一生的成長，將會具有深遠的影響。

二、經典誦讀與初中語文教學的整合策略

1. 將經典誦讀與語文教材相結合

初中語文教學內容本身就汲取了國學經典的相關內容，涉及了國學經典的韻文、詩歌以及散文，如唐詩、宋詞、元曲等。語文教材內容與國學經典的結合要充分地遵循點面結合原則。堅持從韻文到散文和從閱讀教學到作文教學的方式。在教學時，教師給予學生更多的時間進行詩歌閱讀，課后進行背誦訓練，使學生的詩歌音韻感及語感得到提高。此外，讓學生進行大量的詩歌閱讀，增加學生的閱讀量，形成閱讀積累，有利于培養學生的閱讀經驗和閱讀潛力，提高學生的閱讀能力。

例如：初中語文課程中有很多國學經典著作，這些文章是典范和模本，不僅具有豐富的思想和意境，還包含有大量的寫作技巧和方法。例如：在講解《陳涉世家》這一內容時，講到“燕雀安知鴻鵠之志”時，可以讓學生反復地誦讀此句，并仔細分析此句中所采用的表達方式，分析作者的豪情壯志。在學生充分理解的基礎上，讓學生采用此句中所用的表達方式進行仿寫，并鼓勵其在今后的寫作中使用這種表現手法。通過誦讀經典，提高了學生靈活運用表達方式的能力，提高語文教學的有效性。初中語文教學內容大量選取了古代散文、游記等經典的文章片段，加強對這些文章經典的學習，能夠提高初中生的寫作水平。

2. 將國學經典與語文教學方法相結合

語文教學的方式具有多樣性，中國古代教育過程中也衍生了很多有效的教學方法，將這些方法運用到語文教學中具有很重要的價值。所以，在初中語文教學中，要借鑒古代先進的教學方法，與現代語文教學方式相結合。誦讀國學經典時，要強調學生對詩歌中意境的把握，主張詩歌與畫的同質性。教學時可以采用配音朗讀、閉眼想象、看圖讀文等多種方法使學生感受到語言的美。也可以利用形象的語言進行講解，或者借助多媒體課件通過視頻、圖片的方式將畫面直觀地呈現出來，讓學生充分地融入到詩文的意境中。其次，讓學生反復地誦讀經典，所謂“書讀百遍，其義自見”。古代教育方法便是強調學生在自主誦讀中漸漸體會詩文的意境，語文教學本身強調學生學會讀寫的能力。

例如：在學習唐詩《泊秦淮》時，可以先讓學生粗略地誦讀幾遍，讓學生對此有初步印象。之后，教師可以借助多媒體將如今的秦淮河與唐代的秦淮河的狀況相比較，教師簡要地介紹一下詩歌的背景，讓學生體會到詩人的感情。深入分析，從中形成自身的感悟。課堂結束后，讓學生背誦詩文，通過邊抄寫邊的記憶方式，想象詩中的情境。反復抄寫訓練，使學生更加深入地感受到其中的意境。還可以讀寫結合，培養學生的寫作能力。比如學習完《歸園田居》，讓學生仿寫古體詩。學習完《陋室銘》，可以讓學生仿寫《書房銘》；學習完《愛蓮說》，可以讓學生仿寫《愛xx說》。

課堂中教師也可以引用古詩文中的名言警句激勵學生，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”“天行健，君子以自強不息”“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”等不屈不撓的精神也是激勵學生在遭遇厄運和挫折時仍奮斗不息、走出困境的模范支柱。教師若有良好的古典文化素養，在教學中做好范讀，把自己的情感體驗傳遞給學生，打動、感染學生，不僅有助于學生理解文本，從中得到美的享受、美的熏陶，而且有利于與學生進行心靈的交流，產生情感的共鳴，從而激發起學生對誦讀經典的熱愛。

3. 開展豐富多樣的主題活動，感受經典文化的魅力

在進行語文綜合性學習的教學中，最讓學生感興趣的就是圍繞單元主題，開展一系列豐富多彩的活動。作為語文教師，可以抓住這個契機，讓學生圍繞活動的主題，去搜集經典名著，在此基礎上開展一些形式多樣的活動，讓學生在愉悅的氛圍中既積累了語文知識，又感受經典魅力，加強對國學經典的喜愛和學習。例如在進行綜合性學習《尋覓春天的蹤跡》教學時，開展以“春天的贊歌”為主題的朗誦會，讓學生一起分享關于“春”的古詩詞、散文；在進行綜合性學習《黃河，母親河》教學時，開展“我愛黃河”的古詩文的知識競賽，讓學生掌握一些關于“黃河”的詩文。在進行綜合性學習《我所了解的孔子孟子》教學時，讓學生搜集孔子、孟子的資料、作品、故事，制作手抄報，并進行《論語》《孟子》名句擂臺賽。在進行綜合性學習《我的語文生活》教學時，以對聯為重點，教師介紹對聯特點，小組間按照不同的類別交流搜集的對聯，欣賞對聯。練習寫對聯、對對聯。通過這堂課的學習，讓學生感受生活中的語文魅力，感受傳統文化精髓所蘊含的豐富的精神營養，不斷提高語文素養。

總之，在新課改形勢下，作為一名語文教師，要重視語文教學與國學經典誦讀有效整合，傳播國學經典文化，深入鉆研教材，不斷地探究新的教學方法，讓“經典誦讀”融入語文課堂，大放異彩！endprint