高中化學教學中趣味實驗的運用探析

摘要：趣味實驗在高中化學教學中的開展，對于激活高中化學課堂教學，激發學生學習興趣，促進化學教學改革都具有積極的意義。因此，高中化學教師應當結合教學內容，積極開展實驗教學，促進高中化學教學效率的全面提升。

關鍵詞：高中化學；趣味實驗；意義；對策

化學是一門建立在實驗基礎之上的學科。有效的化學實驗，能夠給學生還原化學現象的發生、發展過程，能夠讓學生結合實驗過程，推理出相應的化學原理。因此，實驗在化學的教學中，歷來扮演著重要的作用。就高中化學的教學而言，由于高中階段的課程緊張，加之高考壓力的影響，使得很多教師在化學的教學中，無暇顧及實驗教學，或者說是難以抽出足夠的時間給學生開展化學實驗。這就導致了高中化學教學中實驗教學缺失的現狀。而趣味實驗在高中化學教學中的開展，可以有效地幫助教師解決實驗教學缺失的現狀。趣味實驗具有操作簡單、現象鮮明、時間簡短的特點，不僅能夠有效地激發學生的化學學習興趣，還能夠達到實驗教學的有效目的。因此，作為高中化學教師，應當通過趣味實驗的開展，促進高中化學實驗教學的改革和創新。

一、 趣味實驗在高中化學教學中開展的意義

在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，趣味實驗在高中化學教學中的開展，無疑是實驗教學的又一創新。總結下來，趣味實驗在高中化學教學中的開展，具有如下積極的意義。

1. 有利于激活高中化學的課堂教學

化學本是一門建立在實驗基礎之上的學科，化學中有很多有趣的知識，有很多有趣的化學現象和化學反應。因此，在高中化學的教學中，教師應當注重化學實驗的開展，為學生創新能力、探索能力的提升奠定基礎。而在實際的教學中，由于各種客觀因素的影響，使得高中化學的實驗教學開展效果一直不甚理想。而趣味實驗在高中化學教學中的開展，教師可以通過趣味實驗導入、趣味實驗演示等的開展，讓高中化學的教學顯得更加的豐富、有趣，有利于激活高中化學的課堂教學，讓學生在有趣的實驗氛圍之下，對化學的學習更加有興趣，最終促進學生學習效率的提升。

2. 有利于創新高中化學實驗教學

實驗是高中化學教學的重要組成部分。而在實際的教學過程中，很多教師因為教學任務過重，難以給學生開展有效的實驗教學。趣味實驗在高中化學教學中的開展，一方面可以彌補傳統實驗不足給學生造成的影響，另一方面，相比較傳統的化學實驗而言，趣味實驗在操作上更加簡單，且實驗的現象和結果更加容易激發學生的化學學習興趣，這樣的教學形式，對于創新高中化學的實驗教學具有積極的促進作用，同時有利于實現良好的實驗教學效果。

3. 有利于激發學生的化學學習興趣

化學是一門具有較強趣味性的學科。作為高中化學教師，應當結合各種實驗現象的演示，激發學生在化學學習中的興趣，促進良好教學效果的實現。而趣味實驗在高中化學教學中的開展，有利于讓學生觀察到各種有趣的實驗現象，進而總結相關的實驗原理，這對于激發學生在化學學習中的興趣和積極性，促進學生探索和實踐能力的提升具有重要的意義。

二、 高中化學教學中趣味實驗開展的有效性對策

結合以上分析可見：趣味實驗在高中化學教學中的開展，具有很多積極的意義：如激發學生的化學學習興趣、創新高中化學實驗教學、激活高中化學的課堂教學等。那么，在實際的教學中，教師該通過怎樣的手段，實現良好的實驗教學效果呢？

1. 趣味實驗導入，激發學習興趣

俗話說：良好的開端是成功的一半。對于任何一門課的教學而言，開端的好壞，直接決定了教學效果的好壞。一般而言，在課前幾分鐘，學生們都難以進入狀態，在這個關鍵的環節，教學導入就顯得至關重要。有趣的教學導入，能夠讓學生的注意力瞬間轉移到課堂教學中來，這對于提高學生的學習效率而言具有重要的作用。而作為高中化學教師，可以通過趣味實驗的開展，激發學生的好奇心和學習熱情，促進學生學習效率的提升。例如，筆者在給學生講解“鐵鹽和亞鐵鹽”課程時，就設計了一個“茶水變色”的小實驗：用一壺剛泡好的茶，讓學生首先觀察顏色。然后，準備兩個燒杯，其中一杯蘸有少量淡藍色綠礬晶體配成的溶液，另一杯放有草酸晶體。筆者首先將茶水倒入第一個燒杯，茶水的顏色瞬間變深了；再把茶水倒進放有草酸的燒杯，茶水又變成了清亮的顏色。學生們都感到很好奇，瞬間對課堂教學的內容充滿了探索的熱情。筆者這才將所要講解的知識娓娓道來。這堂課，學生們為了搞清楚“茶水變色”的原理，都聚精會神聽講。在課堂結束之后，筆者這才提問：同學們，我們已經介紹了相關的基礎知識，那現在有哪位同學能告訴我“茶水變色”的原理嗎？同學們爭相回答，雖然答案不是很全面，但已經達到了理想的教學效果。筆者在學生們回答完畢以后，這才完整地給學生講解茶水變色的基本原理，達到了撥云見日的教學效果。

2. 結合趣味實驗，突破教學重點難點

在高中化學的教學中，有很多知識點是比較深奧、難懂的。在這樣情況下，如果教師在教學中，只是讓學生死記硬背相關的知識、原理，勢必會難以達到好的學習效果，同時也不利于學生對知識的消化和理解。趣味實驗在高中化學教學中的開展，可以讓復雜的知識簡單化，可以讓抽象的知識具體化，這對于突破教學的重點難點、激發學生的學習興趣，啟迪學生的化學思維而言具有積極的意義。例如，教師在給學生講解“金屬的化學性質”一節時，如果讓學生死記硬背每種金屬的化學性質，則容易讓學生產生混淆，同時也不利于學生理解抽象的知識。針對這樣的教學難題，可以在教學中，通過分組實驗的方式，讓學生充分了解金屬的化學性質。如在學習鈉時，教師通過讓學生動手切開銀白色的鈉，觀察其在空氣中的反應，根據不同的條件、溫度了解鈉的不同反應，這對于激發學生的探索欲望，增強學生的觀察能力而言具有積極的意義。

總而言之，對于高中化學的教學而言，實驗是基礎組成部分，同時也是重要的組成部分。作為高中化學教師，應當緊密結合新課程改革理念，通過趣味實驗在高中化學教學中的開展，有效地解決當前高中化學實驗教學不足的問題，激發學生的化學學習興趣，促進學生學習能力的提升。

參考文獻：

[1]范杰.趣味化學辭典[M].上海：上海辭書出版社，1994.

作者簡介：

趙靜，貴州省遵義市，遵義市第二十一中學。endprint