淺談初中音樂教學方法的多樣化

楊柳

摘要：黨的十九大報告指出，把教育放在優先發展的地位，不斷發展素質教育和創新教育，培養學生的創新能力，隨著新課程改革的實施和深入，教育教學模式也發生了很大的變化，課堂教學不在是老師的舞臺，而是以學生為主，教師為輔的生本課堂了，作為教師，必須要改變自己的教學方式和方法，不斷適應課改要求，提升課堂效果，充分調動學生的非智力因素，培養學生的學習興趣，培養學生的創造性思維能力，提高課堂效率，打造高效課堂。

關鍵詞：初中音樂；教學方法；多樣化

初中音樂課是學生喜愛的課堂，是沒有壓力的課堂，是愉快的課堂，是提升學生音樂素養的重要途徑，是讓學生增強自信心的必要平臺，由于長時間以來，應試教育的影響，音樂課常常被占用，音樂課堂形式化，教師課堂應付差事的多，教學方法單一，教學方式或有或無，課堂上只是唱首歌而已，使課堂變成了亂課，學生音樂素養得不到提升，無法完成教學任務，教學效果受到極大影響，針對這樣的現狀，教師就要不斷提升自我，改變教育方式和方法，打造高效課堂，提升課堂效率，培養學生的音樂素養。

1初中音樂課堂教學方法多樣化的必要性

首先，是素質教育發展的客觀要求

隨著教育的發展，創新教育已經成為教育發展必然，作為教師的我們，只有不斷更新教育觀念，改變自己的教學觀念，變灌輸式、填鴨式教學為生本課堂的研究性課堂教學模式，充分調動學生的非智力因素，讓學生在德智體美等方面全面發展，只有這樣，教育才有生命力，才會培養出創新型的人才，才能讓學生愛上課堂，喜歡學習，研究學習，從而不斷創新。音樂教學也是如此，我們要運用各種方法和手段，使學生喜歡音樂課，從音樂課堂上學到更多的音樂知識，從而改變自己在音樂方面的不足，不斷提升自己的音樂素養，這是素質要求發展的客觀要求。

其次，是學生課堂主體的必要轉換

我們長提注意師生雙邊活動，強調學生的主體地位，教師的主導地位，但現階段學生的家庭教育容量發生了變化，尤其是音樂學科，音樂作為一項特長，從小學階段，大部分學生就開始接觸，并有了一定的認識和基礎，甚至具備了一些能力，這是我們還是從頭開始，一言到底，就會使課堂變得死氣沉沉，沒有生氣，而是要拋出一定的問題，讓學生自己去研究，去解決，把課堂交給學生，教師積極加以引導，調動學生學習的積極性和主動性，從而不斷探究、主動探究，這樣不僅使應知應會的知識得到認知和消化，還能在此基礎上不斷地升華、創新，這將最大限度得挖掘學生的音樂潛力，使他們愛學習，愛思考，甚至成為音樂的主導者，學會簡單的編曲，，這樣的轉換，會讓課堂變得生動高效，教學效果非常好。

再次，是促進學生特長發展的需要

音樂課不同于其他學科課程，需要更大的深入和探索，初中階段的音樂課，是培養學生音樂素養的基礎課，是培養學生音樂特長的必要學科課，如果一個有能力、音樂素養很高的音樂老師，運用多種教學方法和手段，加上自己的個人魅力，會讓音樂課成為學生最喜愛的課，也會促進學生音樂特長的發展，更會使課堂變得生動有活力。初中階段是學生世界觀、人生觀形成的必要階段，而一種特長的發展也將伴隨和影響他一生的人格形成和發展，音樂特長是促進學生身心發展的良好特長，是陶冶身心的素養之一，初中音樂課如果運用更多的方式方法，讓學生學到更多的音樂知識，打下良好的音樂基礎，其影響和意義對于一個正在成長的中學生來說是深遠的，這就要求我們教師要認真備課，積極準備，不斷探索新的教學方法，積極影響學生，讓他們成為一個積極向上，有情趣的人，這對促進學生特長發展是十分必要的。

2 初中音樂教學方法的多樣化策略

音樂課教學方法更新是必要的，我們一直在倡導研究性學習，小組合作學習，這些學習方式更實用于音樂課教學，因為音樂學科是開放的，是與家庭教育密切相關的，是學生喜歡的，只要方法多樣，收效將會不言而喻。

教師是教學方法的實施者，在音樂課堂教學過程中，能否采用多樣化的教學方法與教師的教學觀念有著密切相關，改變教師的教學觀念是實施多樣化教學方法的前提。受傳統教學觀念的影響，當前很多音樂教師的教學觀念滯后，在教學中不愿意采用多樣化的教學方法，導致學生學習興趣不高，學生特長無法得到充分的發展，影響了學生音樂技能的提高和教學質量的改善。因此，改變教師的教學觀念，是實施多樣化教學模式的首要任務。

總之，初中音樂教學是提高學生整體素質的重要途徑。隨著新課程改革的深入發展，改變傳統的教學方法，采用多樣化的教學方式，有效提高課堂教學效率，成為音樂教學的重要目標。在具體教學過程中，教師利用自由教學法、游戲教學法、案例教學法等教學方法實現了音樂教學方法的多樣化，課堂教學的高效化，為音樂教學注入了生機與活力，促進了初中音樂教學的發展。

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