開放式教學豐富性涵養

摘要：在傳統的教學中，我們的學生在數學的課堂中是十分的被動的。教師們往往會教育學生們只要在考試中取得好成績就可以了，很多的學生也是抱著這個態度的。但是我們都知道，數學是一門實驗性比較強的學科，它的理論知識基本都是通過實際的換算得來的，對于思維的能力要求得很高，在創新的方面也是有一定的要求的。傳統的課堂已經滿足不了日益發展的社會需求了，在新的時代，對于數學的學習需要及時的更新，與時俱進，運用新的教學方式讓我們的學生能夠擁有一個新的學習環境，在學習中善于思考，不斷的創新，發展自己的思維能力。本文就小學數學的課堂中，對于開放式的教學，我們運用到的一些方法談談自己的感想。

關鍵詞：開放式教學；小學數學；涵養

數學的學習需要靈活的思維和敏捷的頭腦。在我們傳統的教學中，把數學學得太過于僵硬，教師們會運用到大量的習題讓學生們對于一個知識點的鞏固得到提升，在反復的過程中去對一類題型進行總結。但是從其現實角度來看，其取得的效果并不是很明顯。學生們在這種模式下往往會耗費大量的時間，并且對于知識點的掌握也很片面，對于很多的知識點來說，他們只知道其中的做法，但是并不知道為什么要這樣做。面對這種情況，我們需要對我們的教學手段做出一些改革，比如開放式的教學就十分的受用。學生們在這樣的教學環境中，可以充分的發揮自己的創新能力，對于數學的學習也會有一個更加深層次的認識。

一、 解放學生思想，培養學習興趣

對于學生來說，其對于數學的恐懼往往來于壓抑的課堂氛圍和對自己沒有信心。所以，我們實施的開放式的教學就很好的彌補了這個缺陷。它給學生們創造的是一個比較寬松民主的課堂環境，在這樣的環境下，學生們可以充分的表達自己的觀點，對于課堂中存在的問題，可以及時的提出來，對于老師的講解也可以提出自己的看法，讓我們的教師在課堂的教學中根據學生的意見不斷的改善我們的教學環境。首先，我們需要調動學生的學習興趣，從他們感興趣的地方出發。小學生本就是一個求知欲比較強的群體，在他們這個年紀，對于事物都存在著較強的好奇心。我們可以在教學的過程中用小問題進行導入，讓我們的學生可以對數學產生濃厚的興趣。比如在講解立體圖形的時候，可以讓我們的學生通過制作幾個面的卡片，在課堂中用擺圖的方式將所要得到的圖形擺出來，讓我們能夠更加真實的看到具體的圖像構成，并且解決了抽象的圖形模式。使得它變得更加的具體。教師可以根據這個卡片，從不同的角度出發，讓學生提供不同的解決思路。這樣不僅解決了學生的思考問題，也從多方面的角度讓我們的學生對于學習有一個更深的思考，能夠有效的拓展我們學生的思維能力。其次，對于學生的信心，也要通過一定的方式來提升。在開放式的教學中，教師應當充分的調動學生學習的積極性，發揮他們的潛能，讓他們按照自己的邏輯思維方式去思考。在我們教學的時候，需要營造良好的課堂氛圍，讓我們的學生在學習的過程中可以更加的放松。我們可以根據小學生的年齡特點，對學生加強引導，幫助他們積累經驗。在學生取得進步的時候要及時的鼓勵，在遇到問題的時候也要做出激勵的方式。讓他們能夠在數學的學習中感受到學習的快樂，從而不斷的樹立他們的信心。譬如在我們講到游戲的問題的時候，運用開放式的教學，讓學生們進行自由發揮。學生們就其提出了各種各樣的方式，有些簡直都匪夷所思，讓我們的教師都沒有想到。通過這些教學活動，讓我們的學生在學習的時候充滿熱情，全身心的投入到學習中去。

二、 通過課堂實踐，加強素質教育

運用開放式的教學，我們就不能僅僅的局限于課堂的教學，需要讓我們的學生通過實踐的活動來不斷的提升自己的綜合素質。我們可以通過網絡的教學模式，去學習更多出色的教育者的教學方法，并通過多媒體的教學，向同學們展示最先進的教學理論，讓我們的學生始終站在學習的最高端，大大的拓展了我們學生的學習視野。其次，可以在我們的實際生活中運用到數學的知識學習。比如組織學生們對于學校的操場進行一個測量的活動，我們的操場面積都是有一個標準的，但是學生們的測量往往是會出現一些誤差的。在通過實踐的操作之后，我們可以讓我們的學生將自己測量的數據做一個整理，并通過和實際的數據做一個對比，看看這個誤差值的大小。我們的誤差都是有一個范圍的，看看哪些學生的誤差值是在這個范圍之外的，通過課堂的總結，找出出現這些誤差的原因。再有就是對于學生的個性發展問題。在我們的教學中，會發現有一些學生的學習能力是比較的強的，課堂中的基本知識是滿足不了他們的，我們可以在課后適當的布置一些開放性的題目供他們根據自己的愛好進行選擇。也可以讓他們通過組建小組的模式在學習中互相幫助，共同完成學習任務。教師通過這種加強實踐的教學活動，很好的激發了學生們的學習興趣，并在實際的教學中，拓展了自己的思維能力，讓我們的學生可以從更多的角度考慮問題。

三、 加強溝通交流，整合知識體系

數學中的知識點都不是單獨存在的，各個知識點之間都是有一定的聯系的。我們在教學的時候，需要對這些知識點進行一個歸納和總結，讓我們的學生在學習的時候可以將這些知識點串聯起來。另外，在課堂的學習中，需要學生與老師之間進行更多的交流，在學生遇到問題的時候都可以被及時的解決。我們的教師在教學的過程中應當做好輔助的作用，面對教學中存在的問題，進行分析整改，為我們的學生提供更好的服務。我們的學生也可以就課堂提出自己的意見，讓我們的教師根據這些“課堂中的聲音”做出自己的教學改革。

四、 小結

總而言之，我們的小學數學的課堂教學是十分的重要的，在開放式的教育中，我們的學生涵養更加的豐富，在面對問題的時候，也能從更多的角度去考慮問題。在我們的教學中，應當始終貫徹落實這一教學手段。

參考文獻：

[1]楊萬東.數學開放性教學的實踐研究[J].小學教學參考，2015，（32）.

[2]袁新昉.“開放性”語文課程體系存在的問題及解決策略研究[J].西部素質教育，2015，（18）.

作者簡介：

王佳燕，江蘇省昆山市，昆山市城北高科園中心小學。endprint